小學生書寫水平下降的原因及對策

現在學生的書寫水平令人擔憂，社會上有“每況愈下”之說。那么，究竟是什么使得我們的學生書寫水平在下降呢?

1 過早執筆導致姿勢不正確

現在的家長和幼兒園由于想讓孩子早點學會寫字，而在孩子手部肌肉未發育的情況下讓孩子去握筆，這與兒童生理發展規律是相悖的。生理學家研究表明，兒童肌肉的發育是不平衡的，比較大的肌肉先發育，細小的肌肉發育要晚些。許多幼兒園老師和家長要求孩子把字寫端正，也不許寫得太大，可憐的孩子為了得到表揚，唯一的辦法就是把筆握緊再握緊——就像木工攥緊斧鑿一般，久之，就出現千奇百怪的執筆姿勢。如果拇指包住筆管，就相當于一個指關節喪失了功能：如果執筆過低，筆畫就不舒展，字跡很小，滿紙局促。沒有規矩怎能成方圓?孩子一經接觸到書寫，我們就要抽出時間在書寫習慣養成上下工夫，錯誤的姿勢一旦形成，入學后很難改變。

2 書寫差緣于課業負擔過重

我們經常會發現，許多學生做作業總喜歡最后做語文，為什么?因為語文作業字寫得太多，有的是重復機械地抄寫，學生索然無味。隨著年段的升高，課程的增多，學生課業負擔加大。學科老師之間缺少協調，各人布置自己的作業，不顧其他學科，這樣學生的作業量就會很大。另外，家長們對待孩子的學習有著明顯的功利性，除了老師布置的作業，還要額外再給孩子增加許多作業。這樣一來，孩子們把書寫的要求拋于腦后，作業成了“急就章”。

3 書寫工具的選擇不夠正確

低年級許多學生為了圖省事不削鉛筆，而使用很細的自動鉛筆，實際上自動鉛筆在書寫過程中很難表現出筆畫的提按與輕重，不利于學生的使用。中高年級大部分學生使用圓珠筆、中性筆。圓珠筆、中性筆由于構造的差異，也不適合他們書寫。鋼筆筆尖與紙面產生滑動摩擦，有澀勁，能有效地控制書寫的速度，表現出筆畫的運筆方法和過程；而圓珠筆、中性筆筆尖與紙面產生滾動摩擦，摩擦力小，澀感弱，而且筆尖銳利，壓強增大，筆尖切入紙面太深，行筆使轉，受到限制，學生難以駕馭。越是難以駕馭，筆攥得越緊，手指始終處在極度緊張狀態，字就寫得窘迫，不舒展，甚至擠到一起，既影響寫字水平的提高，又傷害眼睛。工欲善其事，必先利其器。引導學生正確使用寫字工具是寫字教學的前提。

4 作業本的格子設計欠科學

我們經常會發現學生做作業寫一行空一行，這是為什么?因為本子的格子太窄，只有這樣寫，作業才顯得清晰整潔。一般的練習本都欠科學。低年級的田字格倒還不錯，很大，邊長達到了12毫米，學生寫起來也很舒適。三年級開始使用練習本，所有本子的格子都突然變得那么小，僅有7～9毫米寬。這樣的格子，正適合課本上的字的大小。那是印刷體，而我們學生的手寫體，怎能寫出那么小的字?他們柔嫩的小手，指骨尚未發育完善，還不宜寫那么小的漢字。況且，行與行之間沒有間隔，這樣學生寫起來，行距與字距就沒有區別，看上去就很不整潔，很不清晰。作文本也一樣，其方格每邊只有8毫米，試卷上的作文格和答題留空則更小。學生在如此狹窄的書寫空間作業，無疑是戴著枷鎖舞蹈。正因為練習本格子太窄，學生無法使用普通鋼筆，無奈之下只好選擇筆尖極細的圓珠筆，以致惡性循環。

5 學校沒有專門的寫字課

記得我們小時候上學，每星期都有一節專門的寫字課，而且是毛筆字。現在，小學里已基本沒有寫字課，不管硬筆還是毛筆，似乎被迫隱退到了幕后。一星期幾節語文課，只夠完成課文教學，有時有活動沖擊，課程還顯得很緊張。于是寫字訓練只能成為語文教學的附屬品，似乎變相為抄寫，寫字訓練只有安排回家訓練，但實際上呢?午間學生回家須完成各科的部分作業，有的孩子還要午休，哪有時間來進行寫字訓練?就算有時間訓練，這種沒有指導的盲目練習，也只能是事倍功半，收效甚微。一部分語文老師會利用課堂的剩余時間給學生講寫字的方法，而這一點點時間，實在顯得太少。如果學校里單獨開設一節書法課，由專門的書法教師執教，讓學生徜徉在瑰麗的書法世界，相信學生們會喜歡這塊文化之寶。

6 教師寫字的基本功不扎實

不知道從什么時候開始，學生的作業本封面上都蓋上了印章，包括姓名、班級、學校等。個中原因，無非教師的寫字基本功不扎實，寫不好字，才想出這樣一種方法。這種方法也正好迎合了領導的意圖——規范化、統一化。現在許多學校實行無紙化辦公，教師不需要動筆，只需要電腦就能將課備好。甚至粉筆用得也少了，都用課件了。本來寫字的基本功就不夠扎實，這樣一來，更加快了教師書寫能力的退化。許多年輕教師自己執筆方法就不正確，自己尚且不太懂書法，也沒有什么運筆技巧，寫出來的字跟火柴棒似的。這樣的老師如何去教學生?于是語文書后面的各大名家的碑帖，只能是觀之賞心悅目，學之望塵莫及的藝術品。寫字教學也淪為校外輔導班的事情，作為語文老師我們實在感到尷尬、辛酸。

找到問題所在，我們就可以尋求解決問題的方法了。

1 遵循科學規律，不可揠苗助長

家長將孩子送到幼兒園，都急切地希望孩子能學會讀書與寫字，如果幼兒園只教識字不教寫字，往往家長會不太滿意。他們這種急迫的心理我們可以理解，但我們要向家長作好宣傳工作，不要刻意要求孩子拿筆寫字，可以培養孩子多聽，多說，多看，多演，多做手工，多涂鴉，等孩子手指有了一定力量以后再教他們拿筆寫字也不遲。學校和家庭都要遵循科學規律，不要揠苗助長。

2 加強組織管理，力求素質教育

學校要加強組織管理，給寫字教學留一席之地，不要搞了“書香校園”，失去“墨香校園”。要扎扎實實地上好寫字課，寫字教學同閱讀教學、作文教學要同等對待。要經常組織學生參加校內外的各種寫字競賽活動，形成良好的氛圍，激發學生寫字的熱情。要充分利用硬筆習字冊和毛筆習字冊。平時要擠出時間讓學生練字，哪怕每天10分鐘都是可以的。語文學科作業的種類比較多，要教育學生“提筆即是練字時”。各科老師之間要加強協調，要齊抓共管，作業布置要適量、科學，不能只顧自己所教學科，而不顧其他學科。

3 加大培訓力度，提高教師素質

學校要加大師資培訓的力度，定期聘請書法人士給老師作寫字教學輔導，將優秀教師送出去學習培訓，讓他們將寶貴經驗帶回來，傳授給學生。要經常搞教師“三字”競賽，廢除簿本封面印章制度，教師要自己親自填寫封面，給學生以榜樣示范作用，或者讓學生自己寫，讓他們感受到要練字得先把自己的名字寫好。教師的備課筆記、聽課筆記等該手寫的就要認認真真地去寫，不能用電腦替代。特別是課堂上的板書，一定要工工整整地用粉筆寫，以此來熏陶學生。

4 規范書寫工具，改革簿本設計

指導學生選擇規范的書寫工具，低年級學生要選擇軟硬適中的AB型鉛筆，盡量不用自動鉛筆。中高年級學生要使用鋼筆，不要用圓珠筆、簽字筆等。要改革簿本的格子設計，根據學生書寫的字來確定格子的大小、寬窄。低年級使用的格子寬度在12～15毫米之間，中高年級也不能低于10毫米，每一行之間還要留有間隔，使得學生書寫時，自然出現行距大于字距。這樣學生書寫會更舒適，老師批閱也很清爽，同時還有利于保護學生的視力。

總之，寫字教育只有落到實處，才能把學生“領進門”，才能真正提高學生的書寫水平。我們應該糾正功利認識和膚淺觀念，真正將寫字教育納入素質教育。