我的語文興趣這樣培養起來的

有一次我去當評委，在一所中學里聽了一節高二的語文課，感觸頗深。在這一節語文課中，老師滔滔不絕地講著課本上的內容，下面的學生坐姿端正，按照老師的要求記筆記，回答問題，波瀾不驚的一節課很快上完了。下課后我問旁邊一個認真記筆記的高中生：“你喜歡語文課嗎?”他看看我，吞吞吐吐不敢說。我鼓勵他，他才說：“嚼過的面包，您覺得有味道嗎?”

聽完這句話，我陷入沉思。盡管最終沒能當上語文老師，但是我對語文的興趣是濃厚的。我對語文的興趣離不開我的語文老師劉老師。劉老師經常對我們說，興趣是最好的老師。這充分體現在他的課堂上。還記得講白居易的《琵琶行》時，劉老師請了師大音樂系一位琵琶老師現場彈奏。在我們新奇的目光中，白玉般的手指或輕攏，或慢捻，或抹，或挑，一連彈了三首民樂。感覺那堂課不是在上語文，而是音樂鑒賞。學生的目光總是容易被新奇的事物吸引，劉老師的課堂總能抓住我們的心，就是因為他挑起了我們的好奇心，讓我們進入時空的場景，感受語文的美。

寫作課是很多高中生的夢魘，一篇文章東拉西扯，一節課也寫不上幾個字。劉老師的寫作課卻是我們的最愛，每次寫作課劉老師都把自己珍藏多年的《青年文摘》《讀者》等雜志與我們分享，要求我們看到好的句子就隨手摘錄下來。有些同學遇到好的文摘，也會主動帶到班里與同學分享。寫作課沒有強迫性的寫作，只有同學們沙沙的翻書聲和小聲的交流。一個學期下來，我們班在作文比賽中獲得全校第一名，班里出了好幾個小通訊員。現在想想，正是當年累計下來的良好閱讀習慣，拓展了自己的思路，培養了自己的科研能力。現在有一些同學抱怨作文不好寫，我覺得最根本的原因就是平時看書少，缺乏素材的積累，一到寫作課絞盡腦汁也寫不出來。所以我們在閱讀文章時一定要把好的名言、警句等都摘錄下來，積少成多、融會貫通，這樣長年累月的積累加上自己的不斷練習，寫作水平自然而然會有所提高。

另外，劉老師還要求我們看書要細致，作者的簡介、詞語的注釋、課后的練習都不能放過。他常常出一張卷子把本節的重點以提問方式羅列出來，讓我們帶著問題自己找答案，這就督促我們必須仔細看書。有時候針對一個問題我們要反反復復讀四五遍才能找到答案。等我們把題目做好后，他也不給標準答案，而是和我們一起討論和研究。高中的課堂，固定的答案很容易禁錮我們的創新思維，但在他的課堂上，我們暢所欲言，思考什么答案更適合，怎么回答最貼切。就在這開放的課堂上，我們不僅獲得了知識，也收獲了獨立思考的能力。質疑是每個學生的天性，標準答案只是某一部分專家的固定答案，培養學生獨立思考和分析問題解決問題的能力才是我們教學的核心。

思考今日的高中語文教育，我認為，關鍵還是要培養學生學習語文的興趣，要引導學生走進課文情境中，發現文字的魅力，去細細品味經典，而不是僅僅提供所謂的標準答案，要求背誦了事。