小說欣賞中的“搖擺”與“延遲”

人教版選修課《外國小說欣賞》將外國小說按照八個話題整合推出，并在每個單元之后都介紹了相關的小說知識，其中出現了“搖擺”與“延遲”兩個名詞。本文將以教材中的《清兵衛與葫蘆》《在橋邊》《牲畜林》三課為例，來談談“搖擺”與“延遲”在小說欣賞中的運用。

一、兩者地位對等，手法各異

在《外國小說欣賞》中，“搖擺”出現在“情節”話題里的情節運行方式中，是與情節運行的基本模式并列介紹的一種特殊模式。“延遲”出現在“結構”話題里的結構的“常”與“變”中，是小說保持層層推進的結構時常常采用的辦法。

從運用的手法看，“搖擺”主要是設置巧合、偶然、生死矛盾和巨大的懸念等。《清兵衛與葫蘆》中，鋪設了孩子的興趣愛好與大人的干涉之間的矛盾，以及清兵衛玩葫蘆剛好被一位外來的不滿這種愛好的教員發現，教員家訪時父親恰好不在的巧合，為情節的“搖擺”提供了必要的支撐。《在橋邊》中，“我”無趣的生活是常態，遇上那個姑娘是一種巧合和偶然，精神生活與物質生活的對立是小說中的巨大矛盾，因此，在上司突擊檢查時，我內心的“搖擺”就產生了。

“延遲”運用的主要是重復。這種手法在民間故事中運用較多。20世紀形式主義學派理論家什克洛夫斯基在研究了大量民謠、童謠、神話、民間故事之后，發現它們運用的一系列手法：反復、心理對照、延緩、重復敘事等，都在于盡量拉開讀者與終點的距離，拖延到達的時間。《牲畜林》中，作者讓朱阿手中的槍一次次舉起，又一次次放下。可愛的動物有奶牛、粉紅小豬、小羊、火雞、兔子，阻止的人有朱阿自己、一男一女兩個孩子、白胡子的牧羊老人、戴紅頭巾的年輕姑娘、滿臉雀斑的小姑娘。物與人雖有變化，但他們想的、說的都是：不要把我的動物打死。阻止朱阿開槍的理由是相同的。五次人物的問答、態度大都是一樣的，構成平行并列。

二、“搖擺”折直為曲，“延遲”化線為簧

《清兵衛與葫蘆》從清兵衛愛葫蘆到買葫蘆，這是情節發展的必然，是走了一條直線，但是高潮之處卻掀起了風暴，情勢陡然直下。該文在其高潮之處——葫蘆被沒收與被砸碎部分，設置了幾處“搖擺”：第一，清兵衛在課上玩葫蘆，被級任教員看見，然后不直接寫葫蘆被沒收，而是宕開一筆，插入了對級任教員的興趣愛好的介紹；第二，清兵衛擔心教員發現家里柱子上掛著的許多收拾好的葫蘆，而教員卻沒有注意到，讓清兵衛再次透了一口氣。第三，剛松了一口氣，父親回來了，聽聞教員來訪的原因，不僅把清兵衛責打一頓，而且注意到那些葫蘆，并非常粗暴地“一個一個砸碎”。第四，教員到清兵衛家家訪，清兵衛父親恰巧不在家，更大的懲罰未能緊接著落下。

“搖擺”的特征是：在一個小說中，即使開端和結局都很簡單，作家也不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，而是要讓他千折百回，最終才抵達勝利的彼岸。“搖擺”技法使得小說在運行時，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時間里呈出猶疑不定的狀態。

《牲畜林》的結構充分展示了運用“延遲”技法的效果。朱阿舉起獵槍要向德國兵射擊，這是一段簡短的線條，一步就能辦到。但卡爾維諾竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙，使得讀者與終點的距離被拉開，故事空間得到了極大拓展。隨著朱阿重復舉槍動作次數的增加，加上有聲有色的敘事表達，情節逐漸得到擴展。在重復的行動中，朱阿才不斷地接近目的地。最后，一只不能再老、不能再瘦的母雞出現L朱阿不再猶豫，果斷扣下了扳機。故事結構被拉伸成了_一條富有彈性的彈簧。在一次次的反復中遞進，，小說獲得了結構運行的動力，這就是“延遲”技法所取得的效果。

三、“搖擺”激化沖突，“延遲”舒緩沖突

在“搖擺”的情節運行方式下，小說沖突經常被激化，文章顯得跌宕起伏，搖曳生姿。

《清兵衛與葫蘆》的四處“搖擺”之后，各種關系變得越來越緊張。第一處，介紹級任教員的興趣愛好，展示了他作為外來人與本地人之間的不和諧。“他是喜歡武士道的”，顯現了教員對己對人兩套截然不同的道德、行為標準，為教員夸大清兵衛的錯誤以至于去清兵衛家家訪作了鋪墊。第二處，清兵衛的父親不在家，母親卻在老師的一句“這種事情，家里應該干涉他”下戰戰兢兢地不敢出聲，而在老師走后化為“哭了起來，嘮嘮叨叨發了許多沒意味的怨言”。這就激化了清兵衛與父親之間的>中突，為父親后來的粗暴行為埋下了伏筆。第三處，未被全部沒收的葫蘆給清兵衛醞釀了更大的災禍，為下文父親的怒火升級埋下了理由。第四處，剛為清兵衛慶幸，緊接著父親的處置卻讓葫蘆全軍覆沒，徹底地斷絕了清兵衛對葫蘆的癡迷念頭。將大人的粗暴與孩子自由發展天性的追求之間的矛盾沖突，上升到了極致。

《在橋邊》的情節，展現了一個小人物在生活中的左沖右突。看到姑娘過橋，戀上姑娘，是“我”給平淡的生活找的一點寄托，是一種積極的抗爭。但上級的檢查，卻使生活與愛情突然對立起來。為了面包，“我”要打破自己的誓言，犧牲美好的愛情；而若沒有了愛情這點精神的寄托，生活就又變成了一潭死水。于是，我們看見一個左右矛盾、不由自主的“我”。

《牲畜林》中，德國鬼子進村了，朱阿的唯一財產、奶牛“花大姐”落入敵手，朱阿急著要把奶牛從德國兵的手下解救出來。“延遲”技法的使用，使原本激烈緊張的情節節奏舒緩下來：寫朱阿“顫抖的雙手使槍口不停地在空中轉動”，“朱阿手中的獵槍又跳起了塔蘭泰拉舞”，“手中的獵槍像烤肉的鐵叉一樣在眼前轉動起來”，“朱阿的手比以前顫抖得更厲害了”，使得朱阿與德國兵的沖突一次次趨于輕緩。此外，牲畜林中的動物與德國兵意識不到自己正處于生命危險之中，讓讀者感受到極強的生命氣息。戰爭、死亡被生命力擠到了-一邊。

四、一點補充

從“搖擺”與“延遲”的理論出處《小說門》一書來看，“搖擺”與“結構”并列出現，分別是第七章與第九章的題目。作者認為，“搖擺”是一個通常狀態，如小說情節是呈曲線運行的，結構是呈無止境的肯定／否定循環狀態的，人物是游移的，主題是多重的并且是相互對峙的。而“延遲”一詞，出現在“結構”這一章的第三點“結構之動因”中，在《小說門》中被稱為“阻遲”，只是形成小說結構動力的一個因素，也是形成搖擺狀態的一種具體做法。

《小說門》里的“搖擺”與“延遲”是兩個內涵上有大小之分的概念，“搖擺”包含了“延遲”所形成的效果，兩者有交叉。

兩相比較，不難看出，教材將“搖擺”的知識進行了精簡。對此，毛剛飛老師在其《從語文課程層面審視(外國小說欣賞)的“小說知識”》一文中說：“小說知識”是不能隨意進入語文課程的，進入語文課程的只能是那些有助于學生言語實踐的小說知識內容，也就是說，經過課程選擇的“小說知識”必須有助于學生實際運用語文的能力和語文素養的全面提高。因此，這樣的精簡是必要的，有助于學生更清楚地掌握“搖擺”與“延遲”的聯系。