普通話語音應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范還是接納流變?

最近，筆者對上海市一些幼兒園及中小學(xué)學(xué)生的普通話發(fā)音狀況進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象，于是對普通話語音規(guī)范問題提出自己的一點(diǎn)思考。

一、發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)現(xiàn)象

(一)方言體系造成的語音缺陷在漸漸弱化

“語音缺陷”這個(gè)概念是在普通話測試中用于區(qū)別語音錯(cuò)誤而提出的，是指那些音位發(fā)音沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，與標(biāo)準(zhǔn)音之間存在細(xì)微差異的語音現(xiàn)象。這些語音現(xiàn)象盡管與普通話標(biāo)準(zhǔn)音音位的典型讀音不同，但對于發(fā)音者來說卻沒有區(qū)別意義的作用，對接收者來說分辨也并不困難。這種語音缺陷通常是由于發(fā)音者母方言的影響造成的。

1，研究對象及結(jié)果

針對吳方言的特點(diǎn)，我挑選了兩組音，一組為聲母“zh、ch、sh”和“z、c、s”，另一組為韻母“en、in”和“eng、ing”。在以前對成年人的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)這兩組音發(fā)生混用、亂用，或者只有z、c、s沒有zh、ch、sh的情況比較普遍，而此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的情況大有改觀。首先，zh、ch、sh與z、c、s基本能夠區(qū)分。某幼兒園一個(gè)班級31名學(xué)生，其中25位zh、ch、sh與z、c、s能夠區(qū)分，使用比較準(zhǔn)確，6位有混用或只有z、c、s而沒有zh、ch、sh，這些小朋友都是爺爺奶奶或外公外婆照顧，在生活中能用上海話與家人對話。中小學(xué)生情況更加理想，使用基本準(zhǔn)確。其次，en、in、和eng、ing的區(qū)分情況有所改善。調(diào)查對象中有不到一半可以清楚區(qū)分前后鼻音，一部分可以準(zhǔn)確使用聲母為d、t的后鼻音，還有一部分則前后鼻音使用比較隨意，或者發(fā)音部位介于前鼻音和后鼻音之間。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在混用、亂用的時(shí)候，只有z、c、s沒有zh、ch、sh的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于只有zh、ch、sh沒有z、c、s的情況，這應(yīng)該是受吳方言音系影響的結(jié)果。前后鼻音的調(diào)查中，發(fā)音部位介于前鼻音和后鼻音之間的發(fā)音情況比較普遍，這應(yīng)該是吳語和普通話互相妥協(xié)的結(jié)果，如果統(tǒng)一到一組音，那么后鼻音取代前鼻音的較多，它和只有zh、ch、sh而沒有z、c、s一樣，應(yīng)該都是矯枉過正的結(jié)果。

2 分析現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

上海幼兒語音缺陷在漸漸弱化的原因有多種，主要有兩方面：首先是師資力量的提高和年輕化。我們可以發(fā)現(xiàn)，越是低年齡的兒童，語音缺陷現(xiàn)象越少見。這是因?yàn)橛變簣@的老師普遍年輕化，他們本身就是推廣《漢語拼音方案》的成果，他們的普通話比年齡大的教師更為標(biāo)準(zhǔn)。其次，孩子們接受的普通話的有聲教育大大增多，除了在課堂上接受老師的普通話教學(xué)，還有各種輔助類視頻教材、有聲光碟。最后，低年齡的兒童受方言影響較小，上海中小學(xué)生的父母在家中很少用方言與孩子交流，父母本身來自不同省市，不會說上海話的家庭日益增多，他們在家中通常用普通話溝通。

(二)習(xí)慣性的誤讀在增加

我們這里講的“誤讀”不是讀半邊的“誤讀”，后者盡管很流行，然而它的錯(cuò)誤性比較明顯，而前者不易發(fā)覺，容易以訛傳訛，一錯(cuò)再錯(cuò)，甚至最終以錯(cuò)為對。

1 發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象

誤讀的種類大致可以分為三種。一種是因?yàn)閷Χ嘁糇质裁磿r(shí)候該讀什么音不了解而誤讀，比如“處理、處置、處分”中的“處”被讀成chu。一種是多音字讀音在有關(guān)規(guī)范中歸并了，而發(fā)音人沒有改變原來的發(fā)音造成的誤讀，如“從容”的“從”，原讀c6ng，而在《普通話異讀詞審音表》中，“從”已統(tǒng)讀為c6ng，也就是說，再讀為c6ng反而是錯(cuò)的了。最后一種則是以訛傳訛、以錯(cuò)為對的誤讀，比如將“潛力”的“潛”讀為qian。如果說前兩者都是沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)規(guī)范的結(jié)果的話，那么第三種則可以視為“從俗”的力量。我們主要分析第三種誤讀的成因。

2 分析現(xiàn)象發(fā)生的原因

首先是名人效應(yīng)。比如，央視某主持人說“潛”為qian，于是全國主持人跟風(fēng)。再如，劉德華唱華語歌將卷舌音發(fā)成平舌音，粉絲們競相模仿。

其次是廣播電視對不標(biāo)準(zhǔn)普通話的容忍。大眾傳媒工作人員的語言文字運(yùn)用的基本功下降，對語音的正確性要求降低，讀錯(cuò)字讀白字現(xiàn)象大增。“領(lǐng)袖戲”中方言泛濫，方言劇突破地區(qū)限制，在全國范圍內(nèi)大規(guī)模播放。大量綜藝節(jié)目因?yàn)槭找暵识鴮ζ胀ㄔ挷顓s人氣極高的主持人網(wǎng)開一面，新聞播音員也常常有個(gè)性化的語音表現(xiàn)。這些情況愈演愈烈，給標(biāo)準(zhǔn)音的推廣帶來不小的阻力。

再次是濫用約定俗成的力量。很多人認(rèn)為，既然語音和語義的聯(lián)系一開始源于約定俗成，那么在交流的過程中，它的“走形”走得多了，也就成了約定俗成了。比如“呆板”的“呆”，當(dāng)初一度是考試熱點(diǎn)，讀錯(cuò)的人很多，現(xiàn)在統(tǒng)讀為dai了。時(shí)間一長，人們就會認(rèn)為讀錯(cuò)字沒有關(guān)系，反正將來可以“約定俗成”。

最后，經(jīng)濟(jì)文化的交鋒帶來的語音爭奪加大。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)的方言，例如粵語，由于“語言市場價(jià)值”的作用，成了“賺錢方言”，開始同普通話爭奪地盤，出現(xiàn)了“向北方挺進(jìn)”的局面。近年來，港臺劇被大量引進(jìn)，三地合拍更是家常便飯，仿港臺腔的情況大量出現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話反而被認(rèn)為土里土氣。港劇的配音常常有誤讀，臺劇不作配音，更是影響極大。

二、觀點(diǎn)

社會發(fā)展至今，原有的語音規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有著不可回避的歷史局限性，所以要完善并修訂，使之更符合現(xiàn)實(shí)生活。筆者認(rèn)為，對于社會語言運(yùn)用的新現(xiàn)象，要認(rèn)真地對待，科學(xué)地分析，有選擇地接受。

第一，尊重并繼續(xù)推廣漢語拼音方案，有且只有唯一讀音的字要堅(jiān)持正確的讀音。普通話是我們交流的重要工具，第一個(gè)現(xiàn)象證明，《漢語拼音方案》的推廣是卓有成效的。尊重并繼續(xù)推廣《漢語拼音方案》，將有效保護(hù)普通話推廣的已有成果，并將這～成果擴(kuò)大。如果不對“方言普通話”“誤讀、訛讀、錯(cuò)讀”等種種不規(guī)范的“普通話”加以抵制，終究會影響普通話的推廣，并最終妨礙溝通、交流這一最基本的功能和目的的實(shí)現(xiàn)。

第二，支持科學(xué)合理地歸并多音字。漢語中有相當(dāng)數(shù)量的多音字，這是學(xué)習(xí)漢語的一個(gè)難點(diǎn)，有的漢字多達(dá)五六個(gè)讀音，如“和”字就有he、he、hu、hu6、hu6、huo六種讀法。有些字的某讀音只在人名、地名等專有名詞中出現(xiàn)，有的字的某讀音因?yàn)楹苌俪霈F(xiàn)已經(jīng)鮮為人知。過于繁復(fù)的多音字對推廣普通話有害而無益。建議從約定俗成的原則出發(fā)，進(jìn)行合理的歸并。

第三，教師和媒體應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。學(xué)校是推廣普通話的最重要、也是最直接有效的場所。學(xué)校要大力推廣普通話，創(chuàng)造良好的普通話語言環(huán)境。語文老師尤其要增強(qiáng)國學(xué)功底，學(xué)習(xí)語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)，全面掌握普通話的特點(diǎn)。媒體也是重要的傳播和教育工具，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起推廣普通話、規(guī)范地使用漢語拼音的責(zé)任。從事播音、配音、演出的工作者，示范作用至關(guān)重要，應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高普通話水平，重視語言文字的規(guī)范。