別把學生當學生

有時候，就是太把學生當學生了，心里總惦記著自己的教學流程，生怕沒講完，沒講好，誤了學生的學習。要是有哪個愣頭青“不解風情”，不配合，觸犯“虎威”的話，難免義正詞嚴：“你小子，來這兒是讀書還是玩的?”

今天這節課上完，渾身舒泰。原來，不把學生當學生，可以這么輕松。那么，不把學生當學生，當什么?嘿嘿，就當小屁孩嘛。

他們要聽故事的

三年級的孩子，上課鈴聲響了半天，還舍不得放下手上的魔尺。我說：“各位，想聽故事嗎?”“嘩”的一聲，全部坐好了。呵呵，故事的魅力勝過玩具呀!看他們表現這么好，我也起了興致，便給他們講起了皮皮的故事。“有一天哪，皮皮帶著杜米去撿破爛了。杜米問，是不是地上的東西都可以撿呀?皮皮說，當然可以，只要是地板上的東西。恰好這時，杜米看到了地上躺著一個老爺爺，杜米問，那他呢?皮皮說，可以撿的，他也是地板上的東西。‘可是，把老爺爺撿來干什么呢?’‘可以讓他提水，做衛生什么的。’”孩子們聽了哈哈大笑。這一笑，又有幾個孩子控制不住了，唧唧喳喳地說起話來。我目光一掃，一個孩子就緊張地扯著同桌的講話的家伙：“別說話了。”一邊說，一邊把他的手從桌底下拾起來，放好。當然，后面還有課，不能老講，我說：“今天故事就先透露到這里。”孩子們不答應了。我說：“這節課誰的表現好，就賞他故事，否則想都別想：”小家伙們立刻噤聲，正襟危坐。

他們要玩游戲的

當然，小家伙們總是不容易控制自己的。上課過程中，總有幾個斜著身子，總有幾個偷偷嘀咕什么。張飛長坂橋上的大喝，對他們不起作用的。當然，我自有張良計。我說：“現在，四組要比賽，看哪個組的分數最高，全組得印章。”孩子聞言，像小貓一樣，瞪起眼，提高了警惕。

“嗯，炳章這個發言，很精彩，加5分。”第一組面露喜色，向他們的英雄致目光禮。

“嗯，嘟嘟沒坐好，沒認真聽，扣2分。”第四組金剛怒目，齊聲共討：“嘟——嘟——”

“嗯，這個問題，有點難度，這個問題懸賞10分。”

哈哈……小家伙們全被我“耍”得團團轉了。

結束后，第二組的和第三組的問了：“老師我們兩組都是15分，怎么辦?”

“這還不好辦，各組組長出來，錘子剪刀布嘛!”

他們要聽好話的

小楠，這家伙平常不愛說話。我讓各組選代表復述課文，第四組都把眼光轉向了最強的小亨。嘿，我偏要找不舉手的。“小楠，你來!”“不要，不要。”小楠忙不迭地擺著手。“放心。有我給你撐腰怕什么?不會講，還有最厲害的我呢。”呵呵，這話有作用。這家伙起來了，聲音洪亮，表達也清晰，真是出我意料。待他說完，我趕緊走過去，撫了撫他的胸口：“以前有沒有像這樣說這么久?”

“沒有。”看得出他有點得意，故作夸張地喘著氣。

“老師，他以前講話還結巴。”前桌的插嘴了。

我又撫了幾下他的胸口，問：“緊張不?”

“嗯，”他點點頭，“緊張呀!”

我說：“你今天表現超級優秀呀!咦，怎么沒有掌聲呢?”

掌聲稀里嘩啦地響起來了。