嘗試在語文課程中融入地域文化教育

地域文化是一定區域在長期歷史發展過程中逐漸形成的地方文化。這種文化具有鮮明的地域特色和恒久的地方傳統，不但表現為一般的文字、圖像資料和傳說故事等語言形式，還表現為特定的社會風俗習慣，人文，地理風貌，文化遺存、遺產傳人等實體形態，因而地域文化對人能產生直接、深刻、全面、長久、甚至終身的影響，對一個人的成長和發展有著重大的教育作用。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）在“課程資源開發與利用建議”中認為：“各地都蘊藏著多種語文課程資源。學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素，使之成為語文課程的有機組成部分。”

“語文教師也應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。”多年以來，我們在開發利用地域文化資源方面進行了許多積極、有意義的探索，并取得了一定的成效。

一.游覽溱湖濕地公園

濕地被人們稱為“地球之腎”。溱湖國家濕地公園總面積26平方公里，區內湖泊、河流等合占景區總面積37%左右，素有“水鄉明珠”之稱。湛藍的湖泊、交織的河網、星羅棋布的洲灘島嶼，以及特有的濕地生態環境與里下河水鄉民俗文化，是其獨有的景觀特色。經過長期的積累和發展，園內現已形成以溱湖為主體的水環境景區，以“麋鹿故鄉園”為品牌的濕地生態景區。

每年四月份，我們都組織學生走進溱湖濕地公園觀看、體驗，引導開展與濕地保護相關的課題實踐活動。在活動中，舉行“保護野生動物的語文實踐活動”，學做小記者、學做主持人、學做導游……通過活動，同學們初步掌握科學考察、調查、實踐研究等基本方法；喚起青少年主動了解和認識新事物的濃厚興趣；提高學生自主學習和探究能力；鍛煉獨立生活能力，樹立團結協作精神，培養熱愛大自然，熱愛生命，熱愛生活的精神品質。并且在活動中，能夠形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好品質。

二.組織參與社團活動

學生社團是學校進一步推動素質教育、實現特色辦學的重要途徑和有效方式，也是落實課程改革的重要舉措。學生社團作為學校校園文化的重要組成部分，是學生學習生活的重要載體，同時也是學生素質拓展的重要舞臺。今年，我們在初一年級成立了十八個社團組織，正確引導學生的興趣愛好朝著健康的軌道發展。這樣做，可有效提升學生綜合素質、全面改觀學生的精神面貌，使學生在各具特色的社團活動中體驗生活，提升素養，涵養心靈，對促進學生多元化成長具有重要的現實意義。

我們認為：社團活動，能夠實現學生的自我教育。我們始終貫穿著素質教育的基本思想，以素質培養為宗旨，進行有計劃、有目的、有步驟的合理安排。逐步形成自我學習、自我教育、自我實現的心理機制，最大限度地開發學生潛能，激發學生這種成功的欲望。因此，我們積極為學生創設各種愛好與興趣展現與發揮的條件，組建學生喜愛的社團，讓所有的學生參與其中，在活動中能享受到成功帶來的興奮與快樂，從而帶動學生去改變自己，改變枯燥無味的學習環境，增強學生的自信心和成就感。

通過社團活動，學生的興趣與個性特長得到了發展。社團在學生的眼里是一個“快樂的天地，自由的王國”。社團活動真正還給了孩子們一個快樂的童年。學生充分發揮他們的主體作用，開展創造性活動，增長創造的才干，激發創造的興趣，從而提高他們的綜合素質，發展他們的個性，使每個學生都有一個充分表現自我的小天地，取得了顯著的效果。實現學科教學的課外延伸、拓展，促進了學科教學；激發了學生強烈的求知欲，使學生在課堂教學中更為投入，學生在課堂教學中的主體意識與主體地位得到了更充分的體現，從而促進了課堂教學的不斷優化，課堂教學效益得到了不斷提高。

三.踏訪本地名人故居

姜堰市高二適紀念館坐落在江蘇蘇中三水匯聚的羅塘古鎮。這里花木扶疏，曲水環抱，天光云影，市井在望。高二適先生青銅塑像昂然聳立，堅毅挺拔。其青磚小瓦、黛頂粉墻、簡樸典雅、黑白分明的民居風格正是高二適先生非凡人格的寫照。

高二適先生，一生精研文史、書法，博涉諸家，自出新意，成就卓著，有當代“草圣”之稱。1965年在毛澤東主席的支持下，就《蘭亭序》的真偽與郭沫若先生展開學術爭鳴，聲震士林，影響深遠。章士釗先生譽之為“天下一高”，熊秉明先生題聯“書風激蕩，人品崢嶸”。文化藝術氛圍濃厚的高二適紀念館是反映高二適先生學術思想、人格魅力、書法成就以及國學造詣的生動載體，是收藏和研究高二適遺墨、遺作的最佳場所，是傳承祖國優秀文化遺產的校外課堂。至今，已為海內外各界人士所矚目，參觀瞻仰者絡繹不絕，成為姜堰市對外開放文化交流的重要窗口。

我們每年帶領學生踏訪高二適紀念館，引導學生不僅去感受先生高深的學術思想、精湛的書法藝術，更要感受先生不屈的精神魅力。或許，這樣一次短暫的踏訪活動，會為學生終生留下深刻的印記，“為思想而執著，為理想而奮斗”也許會成為學生人生的座右銘。

四.采集家鄉民俗風情

家鄉的民俗風情知多少？學生帶著好奇與疑惑到民間采風。他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優美動聽的故事的老人全身心地折服，進而深深地愛上了民間文化。一張散發著墨香的小報，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說……在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。

民間采風活動實現了綜合性語文學習生活化的目標。學生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，從被動走向主動，由個體轉向了合作。語文知識綜合運用、聽說讀寫能力整體發展、語文課程與其他課程相互溝通、書本學習與實踐活動緊密結合。這樣，突破農村語文教學的封閉狀態，是農村的語文教育一次新的革命。

“學生是活動的主人”，我們充分發揮學生的主觀能動性，讓他們動腦、動口、動手參與到整個活動中來，在實施綜合實踐活動課程的過程中，不能僅僅把綜合實踐活動的實施當作一個執行的過程，應該結合學生特點、學校實際和農村背景，創造性地開設綜合實踐活動課程。教師在指導中悉心、耐心，充分調動學生的積極性，經常和學生一起進行階段小結，重新調整規劃和實施下一步的活動，使活動有可操作性，有實效地開展。在對學生的評價中以過程為主，以鼓勵為主，讓學生充分體驗到成功的樂趣。

五.尋訪先人生活遺址

我們姜堰，天目山商周時代文化古遺址被國務院公布為第六批全國重點文物保護單位。這是一處地勢稍高、四面環水的土墩，總面積3.4萬平方米，最高處只比河面高出了4米多，與其說是山，不如稱其為彈丸小島。宋代，拒向元軍投降、潛逃經過泰州的文天祥曾在《泰州》一詩中寫道“羈臣家萬里，天目鑒孤忠”。這里的“天目”，指的就是泰州姜堰的天目山。

天目山由于四面環水，幾乎與外界隔絕。上世紀七十年代，人們搭起一座竹橋，登上這座小島。在蓋房取土時，發現了宋代和漢代墓葬，出土了北宋政和鐵錢、兩漢陶器和鐵劍、銅鏡、五銖錢等文物。經過文物工作者幾次考古調查，在天目山的淺土層中又發現了陶鬲、陶豆、陶罐、銅箭鏃、銅削等大量器物，同時還發現了一些魚、蚌、鳥、犬的遺骨及麋鹿角亞化石。2000年8月至2003年8月期間，經國家文物局批準，江蘇省十多位考古專家組成考古隊，對天目山進行了兩次考古發掘。這次發掘，在天目山意外發現了古代城墻、河道、排水溝、灰坑、房址、臺基、墓葬等遺跡，說明這里竟是一座湮沒于歷史長河中的古城。

如今，天目山遺址依然是以它原生態的風貌呈現在世人面前。我們不妨帶著學生參觀這塊未被開墾的“處女地”，當同學們走上吱呀作響的小竹橋，登上濃蔭覆蓋的土坡，隨意間，也許還能在地上，找到一塊舊時的殘石碎瓦，此時他們心中定會油然而生一種歷史的自豪感和現實的責任感。

唐余富，語文教師，現居江蘇姜堰。責任編校：高述新