讓學(xué)生跟時(shí)事作一次親密接觸

《時(shí)評語文讀本》是一本提升學(xué)生精神境界、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、開啟學(xué)生智慧之門的好書。它內(nèi)容詳盡、風(fēng)格多樣，全書分為時(shí)政篇、社會(huì)篇、公民篇、生命篇、人物篇、文化篇、教育篇，有時(shí)政的擔(dān)憂，有對生命的反思，有對文化的叩問，有為教育的鼓與呼，充分展現(xiàn)了當(dāng)下批有良知、胸懷廣闊、傲骨凜然的文化人心憂天下的高貴品質(zhì)。

語文教學(xué)的邏輯起點(diǎn)首先是關(guān)注人的存在，語文教學(xué)要肩負(fù)起生命教育的重任。特級教師韓軍說：語文教育的本體是精神，語文教育就是精神教育。閱讀《時(shí)評語文讀本》，仿佛在享受一場精神的盛宴。

這個(gè)時(shí)代，學(xué)生缺了什么々“我爸是李剛”“一鳴驚人”，藥家鑫用刀捅人臭名昭彰。這個(gè)時(shí)代，社會(huì)少了什么?染色饅頭進(jìn)入千家萬戶的餐桌，大學(xué)教授竟然參與瘦肉精的制作。只要是有良知、有道德、有精神、有責(zé)任的中國人，都會(huì)對這些現(xiàn)象義憤填膺。《時(shí)評語文讀本》鋪展社會(huì)的丑態(tài)，從而突顯出一個(gè)個(gè)閃光的靈魂，讓我們深思。

語文界流行這么一句話——“用教材教”而非“教教材”。它強(qiáng)調(diào)教材無非就是一個(gè)“范例”，是可供學(xué)生解讀的文本，教師要幫助學(xué)生成為知識的構(gòu)建者，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行對話，把學(xué)生引向知識的大海。這本書，為廣大中學(xué)生量身定做，目的就是把中學(xué)生引向更廣闊的生活天地。”文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，唐詩宋詞，固然美麗婀娜，但現(xiàn)實(shí)的生活更需要我們?nèi)リP(guān)注。在高考閱卷現(xiàn)場總能讀到充滿文化氣息的文章，李白、杜甫的佳句順手拈來，引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，令人嘆為觀止，但文章背后沉淀了多少思想、寄托了多少現(xiàn)實(shí)的情懷呢?2011年新課標(biāo)全國高考作文“中國的崛起”就難倒了眾多考生，如果你是生活的有心人，如果你關(guān)注了社會(huì)政治的發(fā)展，就不會(huì)在考場唉聲嘆氣、怨天尤人了吧。

《時(shí)評語文讀本》的編寫者旨在對時(shí)評的語文價(jià)值的挖掘和利用作一次全新的嘗試，這是一次立足學(xué)生關(guān)注社會(huì)、親密接觸時(shí)事的嘗試，也是一次提升學(xué)生精神和培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的嘗試。《時(shí)評語文讀本》為廣大中學(xué)生樹立了一座精神的豐碑，“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”，他們聽到的是振聾發(fā)聵的正義之聲，在閱讀的同時(shí)，他們的思想也會(huì)成熟起來，精神也會(huì)豐盈起來，正如蘇立康教授評論該書時(shí)所說：“這必定會(huì)為培養(yǎng)有胸襟、有見地，思維活躍、勇于創(chuàng)見的一代新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。”

當(dāng)然，語文教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，《時(shí)評語文讀本》一書，語言或犀利幽默，或優(yōu)美靈動(dòng)，或精辟深刻，老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要著力培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語文意識，看作者如何運(yùn)用語言正確表達(dá)，如何遣詞造句，如何謀篇布局……我堅(jiān)信，學(xué)生閱讀此書對于培養(yǎng)他們的語感大有裨益。

總之，這是一本將深受老師和學(xué)生喜愛的圖書，也將是語文課程開發(fā)的一道亮麗風(fēng)景。