《稱象》教學設計

【設計思路】

《稱象》是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｍㄟ^故事要告訴學生，平時多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。第四自然段是全文的重點。難點是稱出大象重量的過程。在教學中，應幫助學生初步認識事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在理解課文時認識比喻句，會用“一邊……一邊……”造句。在深入理解課文的基礎上，練習復述。結(jié)合提示，用“先”“再”“然后”等關聯(lián)詞語連起來說一說。課上給學生充分的自學時間和回答問題時間，培養(yǎng)學生平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法的意識。

第一課時

【課堂教學目標】

1，會認13個生字，會寫“再”“象”“像”“做”四個生字。

2，會用“一邊……一邊……”造句。

3，正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。

【教學過程】

一、導入

猜謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子。(板書課題)

二、初讀課文，認識生字

1，師范讀后，學生讀課文，注意讀準字音。

2，師出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

3，小組交流，介紹自己記住生字的竅門。

師引導：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翹舌音。

三、檢查自讀情況，鞏固識字

1，小組互讀。

2，指名朗讀，同學互評。

3，抽字塊認字。在卡片上面分別寫上本課的13個生字。學生自由抽字塊認字，全部讀對的給予表揚。

4，在學生讀正確的基礎上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學生抽讀。

5，指導寫字，“再”“象”“像”“做”。

四、整體感知課文內(nèi)容

師范讀，學生自讀。要求讀準字音，讀通語句。

再請學生小聲讀課文，邊讀邊想。讀完后，請學生根據(jù)如下提示說一說課文寫了一件什么事情：

(

)用(

)(

)。(曹沖用船稱出了大象。)

師指導學生明確，這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模瑢⒄n文分為三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段。教師出示段意，教學生初步認識事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

第二課時

【課堂教學目標】

1，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。培養(yǎng)學生平時多觀察，遇事開動腦筋想辦法的意識。

2，正確、流利地朗讀課文。

3，會寫“照”“點”兩個字。

【教學重難點】

理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。

【教學過程】

一、整體感知

簡略復習第一課“整體感知課文內(nèi)容”環(huán)節(jié)，請學生說說課文分成哪三部分，再次明確事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。投影出示段意：

起因——(1、2)別人送給曹操一頭又高又大的大象。

經(jīng)過——(3、4)官員們議論稱象的辦法和曹沖稱象的過程。

結(jié)果——(5]用曹沖的辦法知道了大象的重量。

二、深入理解課文

1，大象的樣子

師口述第一自然段。提問：這是怎樣的大象呢?在哪個自然段提到了?(第二自然段)誰能通過朗讀告訴大家。

學情預設：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

(請學生朗讀。)

師：聽了朗讀后，我們知道大象應該是又高又大的，雖然我們的眼前并沒有這頭大象，但我們依然能想象出來。你能再通過朗讀讓我們感受大象又高又大嗎?咱們一起接讀吧，看誰與老師接得最好，并能讀出大象的樣子。

(分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱，學生讀大象的樣子。)

大象——高又大，身子像——一堵墻，腿像——四根柱子。

師提問：是說大象的身子是一堵墻嗎?那為什么要說成像一堵墻?

學情預設：因為墻又寬又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墻。它們有共同特點，都很高很大。

師提問：那是說大象的腿是四根柱子嗎?為什么要這么說呢?

學情預設：因為柱子很高很結(jié)實，大象的腿也很高很結(jié)實，所以把大象的腿比喻成四根柱子。

師：是呀，你們看作者多會想象呀，用一堵墻比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我們眼前—下子就出現(xiàn)了一頭又高又大的大象，再讀讀這句話，讀出大象的樣子。

2，官員的辦法

師提問：象這么大，到底有多重呢?我們聽一聽官員是怎樣議論的。官員的議論在第幾自然段?

請學生根據(jù)閱讀提示，自學這一(第三)自然段，邊讀邊找。投影出示提示語，

(1)官員們想出了幾個辦法?請你用①②……標出來。

(2)請你用“——”畫出官員們的辦法。

(3)試著把官員的辦法連起來，說一說。

學情預設：有兩種，請學生分別說一說。

明確

第一個辦法是得造桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。第二個辦法是：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。

3，曹沖的辦法

師：曹沖的辦法在第幾自然段?(第四自然段)請你們自己讀一讀。(指名讀，并予以指導。)

師請同學們根據(jù)提示，標一標曹沖稱象的過程。

投影出示：

(1)稱象的過程分幾步?請你用①②……標出來。

(2)說一說每一步主要做什么?

生邊回答，師邊小結(jié)，并板書如下：

趕象上船

沿水畫線

趕象上岸

裝石到線

秤石頭

知重量

師稱象過程是這樣的，請同學們看一段視頻。(師配畫外音。)

出示圖片，再次讓學生感知稱象過程。

請學生根據(jù)圖片，自己先說一說曹沖稱象的過程。

教師引導：書中是用“先……再…然后……”把每一步連接起來的，你能用這樣的詞連接嗎?

師先示范復述，再指名復述。

4，最后一段

師結(jié)果怎么樣呀?(指名讀第五段。)

師：曹沖做了一件連官員們都沒有做到的事，而那一年曹沖才——7歲，就跟你們現(xiàn)在的年齡差不多。在實際生活中遇到難題，你能開動腦筋想辦法嗎?

三、指導寫字：“照”“點”

1，兩個字有什么共同點?

2，四點底的四個點在寫法上有什么不同?

3，師示范寫一遍。

4，學生練寫各一遍。

5，展示評議修改。

(編者注：《曹沖稱象》在語文版S版二年級下冊。在人教版教材里，該文安排在一年級下冊，題為《稱象》。兩課文除兩處字詞差異外，其他完全一致。)