朗讀中節奏的運用

在中國傳統語言和語文教學中，朗讀是一個非常重要的學習手段，所謂“三分文章七分讀”。通過朗讀，可以把文字的蘊涵準確地表達出來，把靜態的語句變得立體而富有生命，從而激發聽眾興趣，引起情緒上的共鳴。但在實際朗讀中，能做到這點可不容易。除了需要朗讀者普通話標準，準確表達作品的思想內容外，還要能讀得抑揚頓挫，引人入勝。這就需要學會運用節奏這個朗讀技巧。

大家都知道音樂講究節奏。音符的交錯，或快或慢、或強或弱、或高或低，形成和諧的樂曲。朗讀也一樣。隨著作品思想感情的起伏，聲音的長短、強弱、高低發生變化，它們相互交替、反復，形成朗讀的節奏。張頌先生在解釋“節奏”的定義時是這樣說的：“由一定的思想感情的波瀾起伏所造成的，在朗讀全篇作品過程中所顯示的，抑揚頓挫、輕重緩急的聲音形式的回環往復?！惫澴嗟暮诵木褪抢首x時抑揚頓挫、輕重緩急的有規律的變化。

一、節奏類型的掌握

朗讀一篇作品，首先要把握好節奏的類型。節奏一般分為輕快型、凝重型、緊張型、舒緩型、高亢型、低沉型六種。輕快型語速較快，輕巧明麗，多揚少抑，多輕少重，語節少而詞的密度大，有跳躍感，多表現為歡樂愉快、輕松詼諧的狀態，如《春》。凝重型語勢較平穩，音強而有力，語速較慢，多抑少揚，多重少輕，基本語氣顯得較凝重，如《最后一課》。低沉型語勢多為落潮類，句尾落點多顯沉重，音節多長，語速緩慢，聲音偏暗，基本語氣帶有沉緩的感覺，如《世間最美的墳墓》。高亢型語勢多為起潮類，語速較快，多揚少抑，音強而有力，聲音明亮高亢，多表現緊張急迫的形勢，基本語氣昂揚積極，像《白楊禮贊》《海燕》。舒緩型聲音輕松明亮，語速較緩，音柔不著力，語勢多揚少墜，語節內較疏但不多頓，氣流長而聲清，多描繪幽靜場面和優美景色及舒展情懷，基本語氣較為舒展，如《秋色賦》《十渡游趣》《第一場雪》等。緊張型則多揚少抑，多重少輕，語速快，語詞密度大，氣較促，音較短，語氣較急促、緊張。

屠格涅夫的《麻雀》就屬于緊張型節奏的作品。這是一篇經典名篇，多次被收錄在語文和漢語(普通話)教材中，語文出版社的小學語文教材、普通話水平測試中的朗讀篇目等都選了它。本文以此篇作品為例，談談朗讀節奏的運用問題。

二、節奏方法的運用

(一)確定作品的節奏類型，分清主導節奏和輔助節奏

在運用節奏時，要首先著眼于整篇作品的節奏類型，不要局限于某句話、某段話的節奏變化。朗讀時要以作品的思想感情變化為依托，從主題、內容、層次入手，明確整篇作品的節奏類型。再根據作品的需要進行合理轉換。如果脫離思想感情這個依據，任節奏在形式上自由轉換，勢必會造成裝腔作勢，矯揉造作。

像《麻雀》這篇文章，主導節奏是緊張型的，但緊張中又包含著變化。整篇節奏是“舒緩—危險將至的緊張一片刻的舒緩一危險到來時的極度緊張—舒緩”。朗讀者通過對聲音高低、快慢、輕重、虛實的控制，表現出節奏的交替變化，構成整篇作品抑揚頓挫、輕重緩急的循環往復的特點，增強作品吸引人、感染人的效果。

(二)把握好節奏轉換的方法

為了更好地駕馭節奏，要使用一些行之有效的方法，比如欲抑先揚、欲揚先抑，欲快先慢、欲慢先快，欲輕先重、欲重先輕等。朗讀時處理好這幾種關系的轉換，使它們相互交叉，相互作用，就能形成各具特色的節奏。

1，處理好快慢的關系

朗讀有快慢之分，快慢是節奏變化的重要體現?！翱臁笔侵缸忠舳檀?、停頓少而且時間短、連接多；“慢”是指字音稍長、停頓多而且時間長。只有在快慢處理上產生變化，才能顯出節奏的不同。

朗讀語速首先取決于作品的體裁。體裁不同，語速就會不同。詩歌語言精練，每個字都有深刻內涵，所以讀時要慢一些，給人回味的空間。記敘、說明、議論、小說、散文，因語言通俗易懂，讀時就可快些，一般用中速朗讀。其次，作品內容、人物思想感情不同，也要用不同的朗讀速度。內容表現熱烈、緊張、歡快、驚恐、急躁時要快讀，內容表現悲痛、沉悶、緬懷、猶豫、思考時要慢讀。例如《麻雀》中描寫獵狗被老麻雀的勇氣所震撼的場景：“獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退?！闭Z速處理上要讀慢一些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

語速的快慢還與作品反映的景象有關。像《麻雀》中開始的部分，描寫“我”和獵狗打獵歸來時的溫馨景象，語速可稍微放慢，體現出回家路上輕松愜意的心情。而描寫老麻雀救護幼雀的危急場景，語速則要加快，烘托出緊張、危險的氣氛。

需要注意的是，讀任何作品都不要從頭到尾一個語速。要根據作品內容進行“有快有慢”的朗讀，既不能一慢到底，又不能一快到底。要從整體比較快的成分里找到不快的地方，從整體比較慢的成分里把握那些不慢的地方，形成快慢對比，達到烘托氣氛、突出作品發展變化、表達不同生活現象和人們各自思想感情的功效。在節奏運用上，要作到“慢中有快、快中有慢”的互補結合。朗讀者要遵循“欲快先慢、欲慢先快”的原則。當重點句子需要快讀時，前面的句子就要適當減慢i當重點句子需要慢讀時，前面的句子就要適當加快。如《麻雀》中這一段：“在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！边@段話重點句在后，感嘆老麻雀為了孩子不畏強者，要快讀。那么前一句作為鋪墊，就要讀得慢一些，進一步襯托老麻雀在強悍獵狗面前的奮不顧身。

2，處理好抑揚的關系

朗讀時運用好抑揚關系，是駕馭朗讀節奏的行之有效的方法。

“揚”一般指聲音向高向上發展的趨勢，“抑”一般指聲音向低向下發展的趨勢。朗讀時，如果想推進感情，在重點處“揚“起來，就要先控制一下感情和聲音，把聲音“抑”下去，造成一種壓下去的感覺，這樣才能“揚”上來。反之，要想“抑”下去就先要“揚”起來，在對比之下表現出“抑”，作到“欲揚先抑、欲抑先揚”。同時“揚”“抑”的程度也存在不同。“揚”有稍揚、更揚、最揚之分，“抑”有稍抑、再抑、更抑之別。由于“揚抑”程度的差異，才呈現出聲音的起伏，使聽眾感受到作品中思想感情的變化。像《麻雀》中的這一段：“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一顆石子似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”第一句危險剛至，稍緊張，聲音稍揚。第二句緊張氣氛加劇，語速加快。聲音上揚。第三句，氣氛最為緊張，聲音也更揚。隨后，融入了舒緩的句子，語氣變緩，聲音抑下來。這里的“抑”是為后面推向高潮作鋪墊。最后，當情節達到了高潮，聲音也到了最揚。整段文字是以揚為主，但卻”欲揚先抑”，回環往復，對比深刻。朗讀者在“揚抑”的變化中，把老麻雀救護幼子，不顧個人安危，以弱斗強的生動場面淋漓盡致地表現出來，讓聽者體會到母愛的偉大。

需要注意的是，朗讀時往上揚起，聲音加快、加重，較容易做到。但從揚起到下抑，聲音該如何變慢、下降、變弱，就比較難把握了。所以，朗讀過程中要注意控制好上揚的度，作到張弛有度，松緊自如。

3，處理好輕重的關系

輕重對比也是控制節奏的重要方法。在朗讀時，要做到“欲重先輕、欲輕先重”。語流推進過程中，在輕化聲音之前，要先強化聲音，在加重聲音之前，要先弱化聲音，形成輕和重的對比。同時，聲音的輕重也同聲音的虛實有關。虛則輕，實則重。如《麻雀》中的這一段：“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹?！匆娨恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣?，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！边@一段重點在后，“呆呆地、無可奈何地、嘴角嫩黃、長著絨毛”都表明這是一只弱小的、沒有反抗能力的小麻雀。讀的時候要輕。而第一句“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”則要讀重。在一重一輕中，襯出麻雀的弱小，讓聽眾產生憐憫之情。這種輕重對比，就形成了朗讀的節奏感。

以上幾種方法的核心就是加強對比，控縱有節，讓節奏在對比中得以展現。這樣才能使節奏靈活多樣，讓朗讀更具魅力。

朗讀中節奏的把握雖然比較復雜，但如果能夠綜合考慮，領悟作品主旨，體會作者感受，在讀中練、讀中思、讀中想，就能作到節奏、結構和意義的完美統一，從而達到理想的朗讀效果。