現代教育技術環境下《治水必躬親》教學設計

【設計理念】現代教育理念提出構建“精致和諧、大氣開放”的教育，即素質教育、創新教育。在教學過程中，具有生命力的課堂總是在動態中生成。信息技術與“活動單”導學模式的有機融合，可以使課堂生命力在動態中生成。

【設計簡說】《治水必躬親》是篇幅短小但內涵豐富的文言文。文章整句散句交錯，適合有節奏誦讀。重點字義需要識記，課文大意需要把握。本課借助視頻系統、圖文展示，提高學生的感性認識；借助攝像頭的捕獲功能直觀展示學生作業，在有限的時間內增大展示面，盡可能多地發現學生存在的問題。

【教學過程】

一、走進文本，感受“治水之迫”

整合點一：情境引發求知欲。

圖片導入新課：同學們，這里山青水秀，水光瀲滟，讓人感受到水的柔美與多情，可是，水也有無情冷酷的時候，它一旦發威，我們的生活就會受到干擾、破壞。

請看短片。（播放洪水災害的短片）

“看了這個短片，你意識到了什么問題是當務之急？”（提問1~2名學生）

引入文本：治水問題。清代文人錢泳認為，在治水問題上，領導者應當躬親，做好表率。今天，我們一起來感知他的呼喚。

【設計意圖】讓學生感受“治水之迫”，然后引入文本?！稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”這讓學生產生積極心理期待，拋錨式教學導入讓學生產生朗讀的內驅力，產生學習的強烈愿望。

二、初讀課文，體驗“演讀之趣”

整合點二：創新朗讀激潛能。

這篇文章很有節奏，激情演讀，你會愛上它。請根據提示，將節奏演讀出來。

（演讀節奏：治水之法， 既/不可執一，泥于掌故，亦/不可/妄意輕信人言。蓋/地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非/相度/不得其情，非/咨詢/不窮其致，是以/必得/躬歷山川，親勞胼胝。昔/海忠介/治河，布袍緩帶，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而/隨官人役/亦未嘗/橫索一錢。必如是/而后/事可舉也。如/好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨，則/事不舉/而/水利不興矣 。）

接下來，到白板上做一組測試。

用斜線劃分句子停頓：

亦不可妄意輕信人言。

是以必得躬歷山川。

而隨官人役亦未嘗橫索一錢。

【設計意圖】為了讓大家快樂求知，我設計了“和著鼓點節拍，激情演讀文本”的方法。學生口、手、腦、心并用，讀得興味盎然，進入不悱急知的學習層面。

三、釋疑解難，掌握“文章之意”

整合點三：雙基教學巧突破。

學生完成活動二：（教師將5句話的重點詞整理在活動單上）

活動二結束后，通過“競找句癥”環節及時反饋。競找句癥：1.泥于掌故：拘泥于故事；2.蓋地有高低、流有緩急：大概是地形有高有低，水流有快有慢；3.非相度不得其情：不觀察和估計就不能了解真實情況；4.往來于荒村野水之間：往往來來在荒村野水之間；5.而隨官人役亦未嘗橫索一錢：然而隨同的管理差役沒有嘗試橫行勒索一文錢財。

【設計意圖】“競找句癥”提高了學生的興趣，活躍了思維。哪個詞譯錯了，哪個詞漏譯了，哪句話翻譯語序不當，在積極的糾錯過程中，學習活動取得成效。

四、再讀課文，懂得“論證之法”

過渡：錢泳的這篇文章篇幅雖然短小，說理卻很透徹，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”——論點明確，論據充分，論證有力。請大家思考活動三，了解本文的精髓所在。

學生通過小組活動，探究出活動三的結論后，教師用一個數字序列向大家補充海瑞的資料：明朝清官，一身正氣，兩袖清風，三朝元老，事必躬親，務實剛正，留名千古，棄官諫上，扒貪肅師，九州巡閱，逝于任上，萬代傳頌。

【設計意圖】通過文理探究，讓學生對作者觀點、論述技巧做到心領神會，并在小組展示后用幻燈片上的板書鞏固這一成果，鞏固學生的認知。通過海瑞資料讓學生加深認知，激起學習興趣。

五、結合實際，明了“躬親之需”

整合點四：認知提升話躬親。

過渡：領導者躬親治水，我們就將迎來一個春水渙渙、夏水澹澹、秋水盈盈、冬水融融的美好境界；領導者躬親為民，我們就將迎來一個和諧文明、繁榮富強、團結奮進的太平盛世。讓我們以崇敬的心情向這些躬親為民的典范致敬。全體起立，齊讀文字（出示配有文字解說的領導者躬親的一組圖片）。

（他——孔繁森，50歲以身殉職，時任藏區阿里地委書記，茫茫雪域高原，到處留下他躬親為民的深深足跡。他——鄧稼先，擔任核試驗領導工作，在核武器插雷管等最危險的時刻，總堅持站在操作人員身邊。她——葉欣，非典戰役中的“白衣勇士”，任護士長期間，遇到傳染性患者就診，總是搶在年輕護士前護理和救治。她——任長霞，公安英模。任登封市公安局局長期間，和干警一起現場偵查、取證、破案，不辭辛勞，被譽為“女神警”。）

躬親者的事跡代代相傳，躬親者的英名世人永志。你對“躬親”有何認識？請看活動四：

【設計意圖】學生齊讀，感受躬親者的無窮魅力，在心靈的震顫中燃燒激情?！扒閯佣o發”，從而結合實際，完成活動四：談談“躬親”意識與自身成長的關系，并借此解決教學難點。總結：45分鐘的課堂結束了，但我們的思考沒有結束。（板書“人”字）一撇是你的職責，一捺是你的行為。用你的行為支撐起你的職責，你才會頂天立地，站得更直，行得更遠！我倡議：人人懂得躬親，自身必將更加明理自力，小組必將更加團結奮進，校園必將更加文明和諧?。ㄈw起立，舉起右手，跟讀倡議）

【點評】這是信息技術與“活動單”導學模式有機融合的一節語文課，精彩點有四：一是學生學習興趣得到激發，創造力得到培養；二是用白板展示作業比較新穎，且覆蓋面大；三是及時反饋，提高了課堂效率；四是教學環節設計，注重語文味和語言的動態生成。

作者單位：江蘇省如皋市石莊初級中學（226531）