學生成就感的影響因素與培養策略

成就感在心理學上的定義是：當人們對一件事情產生了興趣并且取得到了預想的結果，實現了自我價值并且得到認可而產生的一種愉快的精神體驗?？梢哉f，成就感是人類與生俱來的，是人們追求的終極目標。黑格爾曾經舉出過這樣一個例子描述成就感：一個小男孩用石子向湖面上拋去，以驚奇的神色去觀察水面上的圈圈，他覺得這是一個自己制作的作品。這個作品的產生對于他來說，就是一個獲得成就感的過程。成就感對于學生來說具有重要的作用，如果我們在語文教學中注意培養，可以將學生的積極性轉移到學習上來，對學生的學習和健康成長都將產生重大的影響。

一、學生成就感培養的關鍵因素

新課程理念告訴我們，在自主學習能力養成的過程中，要加強對學生成就感的培養。學生對語文學習的成就感主要表現在對語文的學習興趣會更濃烈，更主動地去學習探討知識，而不是被動地去學習，其影響因素主要有以下幾方面。

1.學習目標的確定

只有制定了目標并通過自己的努力完成這一目標時，學生才會有成就感，然而現在學生學習的目標通常都不是自己制定的，完成目標之后自然也就沒有什么成就感。當教師制定的目標與學生自己的目標不相符時，學生就沒有努力完成這種目標的積極性。此外，教師制定的目標對于學生的學習水平來說不一定合理，當目標設置的太高時，學生無法完成目標，反而有一種挫敗感；而當目標設置的太容易時，又不能使學生感覺到其中的難度而缺乏產生解決困難的積極性，所以，目標的確定對成就感的培養非常重要。

2.學生主體意識的建立

學生是學習主體，我們在教學過程中要培養學生的自主學習能力。在傳統的語文教學中，教師往往是占有主導地位的，從而忽視了學生的主體地位。學生往往將教師對于教材課文的理解記下來，漸漸地失去獨立思考的能力。語文是一門具有靈活性的學科，對于同一篇文章，每個人都有各自的想法和感悟，應該尊重每個人對文章的獨特見解，這樣，語文的教學才能伴隨著情感的體驗，讓學生體會到學習的成就感。

3.學習團隊的作用

對于學生來說，一個包容、安全、信任的學習團隊，能夠提供有力的后盾，讓學生在安靜的環境中積極而愉快的學習。當學習中的失敗得到團隊的幫助，或成功得到整個團隊的分享時，學習的成就感會很容易得到體驗，同時對于整個團隊來說，成就感的獲得會變得更加容易。反之，如果在團隊中充滿諷刺、挖苦和不信任，學生的學習積極性得不到提高，那么成就感的獲得也會變得更難。

二、成就感培養的策略

語文是實踐性很強的課學科，如何想在語文學習中使學生獲得成就感，筆者認為可以從以下幾個方面著手。

1.目標的確立

目標是影響學生成就感的一個關鍵因素，確立正確的目標是培養學生成就感的第一步。對此，我們在鼓勵學生制定長遠目標的同時，要將目標細化，以便于實現。例如，為了讓學生的閱讀水平和寫作水平得到提高，可以讓學生制定每學期的閱讀計劃，并將這個目標細化到每周應該做的任務。因為制定了小目標，努力完成這些小目標就激發了學生的成就感，學生得到愉快的體驗之后定會繼續閱讀，實現最終目標，讓學生的閱讀水平上到一個新的臺階。

2.興趣的培養

興趣的培養對學生能否堅持不懈地學習至關重要，學生的興趣培養和成就感培養是相互影響，相互促進的。在語文學習過程中，當學生每獲得一次成就感的體驗時，對語文的興趣也會隨之增加；相反，如果學生對語文有著濃厚的興趣，必定會堅持不懈的學習，在獲得成績的同時會大大增強其成就感的體驗，如何把握兩者相輔相成的關系是初中語文教學中值得探討的問題。

對此，首先我們要創新教學策略。例如，學習《紅樓夢》的節選課文時，發現很多學生沒有讀過整本書，對整個故事了解不夠，學習趣味不是很濃，為了解決這個問題，我們可以拿出一堂課專門組織一場包括猜燈謎、背《紅樓夢》中的詩詞、講述《紅樓夢》中人物的關系和性格等問題的趣味問答比賽。其次是要把握好課堂提問。例如，講授課文《敬畏自然》時，可以問學生對自然有哪些了解，以往學過或者看到過什么古詩詞和散文是對自然進行描寫的，很多自然現象又是如何形成的等等，讓學生更加積極地參與到討論中去，當自己的想法與人分享時，可以獲得更多的成就感。再次是要將課內教材與課外閱讀相結合。例如，在學習朱自清的《背影》這篇課文時，為了讓學生更好的體會文中對父愛的描寫，可以與三毛的《背影》相結合，共同學習體會。

3.提供適度創新的學習任務

由于語文教學的特殊性，如果以知識點為主線面面俱到，不只是教學時間不允許，學生的耐心也不允許，因此，適度地給學生提供一些創新的學習任務，不僅能提高學生的學習興趣，還能讓學生在完成新任務的同時獲得成就感，取得預想不到的效果。如《口技》一文的學習，為了讓學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的博大精深，教師可以播放《洛桑學藝》中模仿樂器演奏的片段，然后讓班里有這方面才能的同學給大家表演一段口技，鼓勵其他同學挖掘這方面的潛能。

4.營造競爭性學習氛圍

成就感的培養離不開外界對學生的肯定與激勵。如果學生能在競爭的氛圍中努力克服遇到的困難，最終達到自己的目標，肯定能獲得成就感。成就感的每一次產生都是對自我的又一次肯定，長期對自己肯定就會使學生自信心大增。為了營造競爭性的學習氛圍，可以在平時的教學過程中，將學生分成幾個小組，以小組為單位進行學習。在每個小組中，各成員都有自己的優勢，這樣可以讓他們互相幫助，培養團隊協作能力。小組之間可以進行競爭，適當設置一些競賽有助于培養學生的競爭意識和學習熱情。比如，在班里設置優秀作文排行榜，張貼每個小組中最優秀的作文，這樣，為了讓自己的作文上榜，學生就會努力提高寫作水平，寫作的興趣也會隨之增加。

三、小結

在日常教學中，初中語文教師應該注重對學生成就感的培養，在教學中搭建舞臺，讓學生在實踐中體驗到成功的喜悅，這種喜悅會激發學生更大的學習熱情，將更多的積極性投入到學習中來。同時，語文教師要注重對學生的引導，注意對學生成就感的培養要全面，不能有失偏頗，讓全部的學生都釋放出最大的能量去學習。當然，也不能因為怕打擊學生的積極性而不進行批評教育，要注意培養成就感的度，不能背離成就感培養的初衷?？傊?，學生成就感的培養是一項“細水長流”的工作，需要長期的潛移默化，因此，方法不能單一、刻板，應該綜合多種方法靈活運用，同時注意對象的變化和時機選擇。

作者單位：廣東省廣州市花都區育才學校（510800）