中考語文復習方法簡說

俗話說：“授人以魚”不如“授人以漁”，贈人以金，不如贈人以“點石成金”之術。方法對做任何事情都是重要的，語文復習亦然。科學的語文復習方法會極大地提高復習效率，取得事半功倍的效果，做到既節省了老師的精力，又減輕了學生的負擔。下面筆者就結合自己的教學經歷，談談自己在語文復習教學上的一些做法。

一、單元復習法

單元復習法就是以單元作為單位組織學生復習，因為語文教材是按單元來編寫的，每一個單元都有一個學習主題。如人教版七（下）第一單元的課文集中記錄了作者成長的足跡，或展示他人的成長歷程；第二單元的課文均為表現愛國主題的文學作品；第三單元的課文講的是歷史上杰出人物對社會發展作出的突出貢獻等等。而且每個單元后面的《寫作·口語交際·綜合性學習》都是緊扣本單元的教材內容設計的，是一個有機的整體。這種復習方法適合第一輪復習，每個單元主題鮮明，目標明確，便于整體把握，這種方法增加了新鮮感，提高了學生的復習興趣，能夠達到理想的效果。

二、避輕就重法

這里的“輕”指的是考試范圍外的篇目，“重”指的是中考圈定的篇目。依據中考命題說明，考試范圍外的文章主要掌握重點字詞，其余只需粗略了解；而考試范圍內的文章就要詳細解讀，包括主旨、語言、結構、技巧等方方面面。像《紫藤蘿瀑布》、《背影》、《中國石拱橋》、《聞一多先生的說和做》、《故鄉》等篇目就要從以上這些方面解讀，使復習具有更強的針對性，增強了知識點考中的可能性，更利于提高中考成績。

三、反復提醒法

中國著名的橋梁專家茅以升說過，成功的秘訣等于重復重復再重復，這話在語文復習上同樣適用。許多老師都有這種感覺：該復習的知識點都復習了，但是，學生仍然考不好。筆者認為，這與學生對知識點記憶不深刻有關。怎樣才能解決這個問題呢？重復提醒就是一種十分有效的方法，也即是教師把重要的知識點反復給學生提醒以求其注意，學生聽得多了，自然就記住了。如古詩默寫中的“江山代有才人出”一句，許多學生誤把“才人”寫成“人才”，這就需要教師反復提醒，每當說到古詩默寫的相關題目時，就把該句提一提，時間久了，學生自然就記住了。筆者利用這種方法，在每次考試前對考試內容反復提醒，感覺效果明顯，所任班級的語文成績總是名列前茅。

四、體裁歸類法

這種復習方法主要針對現代文閱讀理解而言，即把整個初中階段的中考篇目按體裁分類，如說明文、議論文、記敘文（小說、散文）等。在復習時，教師首先引導學生了解這種體裁的常識，明確考查要點。如果是議論文，就要涉及到議論文的三要素、論點的位置及語言表述形式、論據的種類、論證的方式及方法等方面。如果是說明文就要涉及說明的對象及其特征、說明中心、說明順序、說明方法、說明語言、說明結構等方面。其次，教師可以選一篇典型文章從以上方面進行分析，其余同體裁文章復習方法與此相同。這樣復習，就能夠收到以點帶面，舉一反三，觸類旁通的效果。既節省了時間，又使學生對知識的把握有系統性。

五、板塊復習法

板塊復習法是指根據中考試卷的題型，把每一題型作為一個板塊來集中復習，通常可分為以下幾個板塊：積累與運用、古詩文默寫、名著閱讀、綜合性學習、古代詩歌鑒賞、課內文言文閱讀、課外文言文閱讀、課內現代文閱讀、課外現代文閱讀、寫作等。

教師要善于分析每一知識板塊的考點，根據學生的認知能力選擇最佳思路途徑，總結出解題的步驟和方法，有目的地指導給學生。譬如，如何概括文章主旨。解題思路：從文章標題入手；從分析文章開頭結尾入手；從分析文章議論、抒情句入手；從概括段意和人物事件入手；從分析文章背景入手等。掌握了種種思路方法，學生答題就會有章可循、輕車熟路，答題就不會感到困難。此外，教師還應該選擇比較典型的試題供學生練習，使學生在訓練中尋找規律。如綜合性學習，這方面的內容語文教材有所體現，但題型在課本里找不到，教師在復習的時候，就應該結合以前中考出現過的試題，把各種題型都總結出來讓學生增長見識，開闊學生的視野，使學生拿到此類試題時不再緊張，感到胸有成竹。

六、筆記梳理法

俗語說，好記性不如爛筆頭，說的是在學習的過程中記筆記的重要性。的確，整個初中階段，科目多，知識多而雜，不可能做到過目不忘，需要做筆記來彌補知識點容易遺忘的缺憾。在語文復習階段，通過做筆記梳理知識點是一種重要的方法。比如，我們在復習文言文時，可以把整個初中階段的文言文中出現的通假字、詞類活用、一詞多用現象，以及像“之”、“于”、“其”、“以”、“雖”等重要文言虛詞的用法，通過筆記的形式整理出來，從而避免了復習時，再一課一課翻教材查找的麻煩，既節省了時間，又便于記憶，效率自然會提高。

七、錯題整理法

就是在復習階段對自己平時練習、考試中做錯的題目進行整理，并寫清錯誤的原因。這一環節在語文復習中至關重要，因為通過復習，絕大部分知識學生都已掌握，只存在一些疑難問題。通過練習、考試，我們便能發現學生存在的疑難問題，而錯題便是疑難問題之所在。每次評講試卷，教師應該重點剖析這些錯題，然后，再要求學生把這些錯題進行整理并寫明原因，這樣，學生就會加深對這些疑難問題的理解，提高了復習的針對性，更利于提高復習效果。

八、前后勾連法

就是在復習的時候要注意相關知識點的前后聯系，不能只把知識點局限在一篇文章之內，而要把整冊書、甚至整個初中階段知識點聯系起來。譬如，復習《與朱元思書》中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句，應該讓學生回憶過去所學的《三峽》一文中與此異曲同工的句子：“雖乘奔御風不以疾也。”并分析得出這兩句中的“奔”字，有著相同的意思和用法，都為“飛奔的馬”之意。再如，復習李白《行路難》，應回憶一下整個初中階段學過他的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《峨眉山月歌》、《春夜洛城聞笛》、《渡荊門送別》、《送友人》、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》等作品。這樣，可以使學生產生“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，培養學生“一葉落而知天下秋”的敏銳感覺。

以上列舉的幾種方法是筆者在復習時常用的方法，以這些方法為依托，以科學的教育觀為基礎，針對學生的實際特點，制定恰當的復習方法，我們相信，語文學習定能取得理想的復習效果。

作者單位：江蘇省睢寧縣城西中學（221200）