合理利用教材插圖 提高語文教學效果

近年來，無論哪種版本的初中語文課本，插圖數量都呈較大幅度的上升趨勢，以蘇教版初中語文課本為例，有彩頁插圖50幅，黑白插圖134幅。如何正確看待這些插圖，以及怎樣充分利用這些插圖開展語文教學活動，是每一個語文教師必須加以認真思考的。筆者將以蘇教版語文課本為例，略陳對課文插圖的設置與運用的幾點思考：

首先，我們要充分認識課文插圖對于開展語文教學活動的積極作用

1.插圖能提高學生的語文智力。智力是由觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力五個基本因素構成的，這五個基本因素緊密聯系：學生的觀察力強不強，不僅僅決定于觀察者本身的水平，還取決于運用已有的知識和經驗（記憶力的參與），要有專注的精神（注意力的參與），要進行認真的思索（思維力的參與），要發揮一定的想象（想象力的參與）。同樣，我們可以通過插圖來加深學生對課文的理解與記憶。我們指導學生觀察插圖：哪些畫面是課文里有直接的文字交代并能反映課文主題的？哪些畫面是課文沒有直接交代，是作者根據自己的理解，想象創造的，能否表現課文中心？哪些畫面既不能反映課文內容又不能表現課文主旨？如果你來對插圖進行修改，應當怎樣修改？經過這樣一系列的注意、觀察、記憶、思維和想象，學生的語文智力得到了提高，這是語文插圖的最重要的作用。

2.插圖能幫助學生理解把握課文的主要內容和中心思想。一幅好的插圖必須準確表現課文的主要內容和中心思想。我國古代文學作品（尤其是明清小說）中的繡像就是現在語文課文插圖的源頭之一。這些繡像大都能準確反映作品的內容與思想，便于讀者把握。繼承和發揚這一優秀文化傳統的課文插圖，能幫助學生準確把握課文的主要內容和中心思想，這是語文課文插圖作用的最直接的表現。

3.插圖有助于培養學生的語言表達和寫作能力。學生在對插圖進行賞析并行諸文字和發表自己的見解時，他們的寫作和語言表達能力都得到了訓練。

4.語文課文插圖還能提高學生的審美能力和學習語文的興趣。在輔導學生結合插圖領會課文的教學過程中，我發現，學生經常專注于課文插圖的藝術形象，忘情于插圖的藝術境界，沉浸于插圖所帶來的美好想象之中。從審美創造的角度而言，給課文配插圖，學生能從中獲得審美愉悅和思想啟迪，受到課文內在美的教育。學生從初步體會作者的感情，到引起情感的滲透，再到感情共鳴的深化，逐漸進入情境，并顯現于插圖的審美過程，實際上是學生在學習中產生美的愉悅感，從內心喚起學生對美的追求的過程。心理學家指出：單調的勞動會使人產生厭倦的情緒，而創造性的勞動，會使人的興趣與熱情經久不衰。作為語文老師，如果只是在課堂上進行無生命無激情的“輸入”，容易使學生的頭腦簡單化、程式化，只有把學生的積極性充分調動起來，才有利于開發智力，有利于學生進行創造思維。課文插圖不僅使學生對課文有了深入的理解，也使學生產生學習語文“不亦樂乎”的感覺和認識，對調動學生學習語文的熱情極為有利。

其次，了解語文課文插圖設置的原則，對于引導學生準確賞析插圖有重要指導意義

課文插圖設置的原則主要有以下幾點：

1.形象性、直觀性。形象直觀的插圖有助于學生一目了然地了解事物。例如，人教版配有白楊樹的彩圖，有助于學生對白楊樹外在形象有具體直觀的了解，從而易于理解白楊樹的象征意義；而蘇教版沒有彩圖，只有一幅抽象的插圖，這直接影響到學生對白楊樹形象和品質的理解。

2.知識性。課文插圖必須傳授給學生一定自然科學、社會科學等方面的知識。

3.趣味性。課文插圖要能夠激發學生學習語文的熱情，必須貼近學生實際，貼近學生的興趣愛好。

4.啟迪性。課文插圖的根本出發點是使學生更容易、更好地理解掌握課文內容及主題思想，因此，插圖必須能拓展學生的思路。

5.正確性。課文插圖必須盡可能準確反映課文的內容（包括細節、意境）和主題。

再次，了解當前語文課文插圖存在的問題，對于合理設置問題引導學生準確賞析插圖，能起到事半功倍的作用

雖然蘇教版初中語文課本中不乏精妙的、體現插圖原則的好插圖，如《凡爾賽宮》、《蘇州園林》、《十五夜望月》等，但也有一些插圖存在以下問題：

1.插圖沒有針對性。為插圖而插圖，重數量，輕質量。插圖所反映的內容并非課文的重點所在，甚至根本就與課文內容沒有直接關系，不能給教師講授課文、學生理解課文帶來什么幫助。例如，《呼蘭河傳》的插圖有些多余，對于學生理解課文沒有太大幫助。《皇帝的新裝》一文中，明明白白地說，皇帝赤身裸體進行游行。但教材前面的彩圖卻給皇帝穿上了衣服，戴上了帽子，佩上了勛章。這篇課文一個訓練的重點就是想象和夸張，但學生看了這幅圖畫，頭腦中還有想象皇帝裸體游行、丑態百出的空間嗎？

2.插圖不能準確表現課文的內容（詩歌的意境）和主題，有時甚至完全背離了課文的主題。這一點在詩詞的插圖中表現得尤為突出。例如，李賀的《雁門太守行》一詩的插圖要表現的是“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”的意境，可畫面展示的是現身于云端的天將。

3.插圖的細節表現欠缺真實，不能真實體現時代、地域特點。例如，陶淵明的《飲酒》詩插圖中的男主人公的裝束顯得不倫不類，滑稽可笑，竟然是一身唐代仕女的打扮。

最后，語文教師要將課文插圖的賞析作為語文教學重要環節予以重視，語文教師正確指導學生賞析課文插圖是充分發揮插圖積極作用的關鍵

雖然語文課本中的插圖數量越來越多，但相當一部分語文老師對于如何發揮這些插圖的作用卻沒有引起足夠的重視，有的視而不見，有的蜻蜓點水。究其原因，或是因為插圖本身稱得上精華較少，或是因為教者自身的藝術修養不夠，或是因為教者主觀上不夠重視。其實，只要教者思想上重視這些插圖，插圖精彩與否，教者的藝術修養如何，這些都不能影響我們充分利用課文插圖，因為學生的參與能夠彌補以上不足。

因為語文課文插圖對于激發學生的語文學習熱情，提高學生的語文能力有著積極的作用，而這一作用的體現又離不開教師的必要和正確引導，所以，作為語文老師，不能等閑視之，要重視利用語文插圖進行教學。

作者單位：江蘇省泰興市西城初級中學（225400）