成長在生命的溪流里

參加工作至今30年，我一直在兒童教育家李吉林老師身邊學(xué)習(xí)和工作?；仡欁晕业某砷L歷程，感覺猶如一條沐浴著陽光向前奔騰的溪流，這一路奔得是那么的輕快，那么的舒心，那么的酣暢。

做一條有方向的溪流

我是1980年從南通師范學(xué)校畢業(yè)的。雖說當(dāng)年報(bào)考師范學(xué)校的時(shí)候就已明白無誤地知道畢業(yè)后要去做小學(xué)教師，但當(dāng)自己真正走進(jìn)小學(xué)時(shí)心中卻仍有些不甘。因?yàn)槟菚r(shí)候，小學(xué)里男教師不多，所以自己總覺得堂堂男子成天與小孩子打交道不是回事，自己應(yīng)該有比“小兒科”更高的追求，因而剛走上工作崗位的時(shí)候，心中時(shí)不時(shí)地會做起大學(xué)夢，一度還走進(jìn)高考復(fù)習(xí)班，挑燈夜戰(zhàn)，想搏一搏，實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢。夜車開多了，開久了，白天上班的狀態(tài)漸漸變得“低迷”起來。李老師敏銳地發(fā)現(xiàn)了我的變化，關(guān)切地詢問我是否身體不適。當(dāng)了解到原因后，與我在學(xué)校的藤陰教室里作了一次長談。她沒有批評，沒有說教，而是從自己的切身經(jīng)歷談起，說了她為什么師范畢業(yè)時(shí)放棄了考大學(xué)的機(jī)會，為什么工作之初又放棄了當(dāng)歌舞演員、排球隊(duì)員的機(jī)遇，還入情入理地分析了我當(dāng)時(shí)的情況。當(dāng)晚霞映紅天際的時(shí)候，李老師站起身來，深有感觸地說：“把青春獻(xiàn)給孩子，以生命的價(jià)值觀來衡量絕不是廉價(jià)的，那是美好的人生，富有詩意的篇章。”那天李老師離開后，我獨(dú)坐了許久，想了很多，心中的天平開始向小學(xué)傾斜，我決定放棄大學(xué)夢，并在心里暗下決心，要努力成為像李老師那樣卓越的教師，將自己的一生奉獻(xiàn)給鐘愛的教育事業(yè)。

從此，我這條小溪奔流時(shí)不再迷茫，不再徘徊，因?yàn)槲衣牭搅诉h(yuǎn)方的召喚。

泉源豐盈溪自流

在我的印象中，李老師從來沒有星期天。每當(dāng)周六周日，她總是來到自己的辦公室，或?qū)W習(xí)理論，或撰寫文稿，或與青年教師備課。她曾不止一次對我說，如果哪個(gè)休息日待在家里，不工作，不學(xué)習(xí)，心里就會感到空落落的，就會覺得這一天過得很無聊。對李老師來說，學(xué)習(xí)已成了一種習(xí)慣，成了生活中不可或缺的部分。在她的感染、督促下，我也不敢懈怠，先后參加了一系列進(jìn)修學(xué)習(xí)。除此以外，還購買了大量的教育學(xué)、心理學(xué)以及語文教學(xué)等方面的書籍。家里的書櫥由上世紀(jì)80年代的三四張到90年代的七八張，現(xiàn)在已有十八張之多。正是在李老師的影響下，我才漸漸走上了購書、讀書、出書這樣一條與書為伴的幸福之路。

在向前奔流的過程中，我覺得，水流變得越來越明凈，越來越豐盈了，我知道，那是因?yàn)橐宦飞嫌胸S富的源泉注入了我的身體，注入了我的靈魂。

浪花因撞擊而美麗

任何研究的推進(jìn)都有關(guān)鍵期，而能否突破這些“節(jié)點(diǎn)”則直接影響到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。情境教學(xué)的研究也不例外。比如，如何將語文情境教學(xué)運(yùn)用于各科教學(xué)，如何將情境教學(xué)拓展為情境課程，如何將情境教學(xué)發(fā)展為情境教育等等，近幾年，李老師又將研究深入到了情境中的兒童學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。李老師總是不斷給自己出新的題目，不斷挑戰(zhàn)新的研究領(lǐng)域，這種勇于挑戰(zhàn)自我的精神深深地感召著我，也改變著我，使我這個(gè)性格偏于內(nèi)向的人也變得越來越自信，越來越敢于接受挑戰(zhàn)了。1991年，我代表江蘇參加全國小學(xué)語文中青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽。在我為選哪篇課文而舉棋不定時(shí)，李老師幫助我及時(shí)確定了教學(xué)內(nèi)容——古詩《泊船瓜洲》。在試教過程中，她不厭其煩地指導(dǎo)我調(diào)整教學(xué)方案。《泊船瓜洲》一課的教案我一共寫了14遍，每一遍都留下李老師的“手跡”?？粗约郝燥@稚嫩的筆跡旁李老師那一行行遒勁有力、大氣灑脫的文字時(shí)，心中平添一股力量、一股必勝的信念。在那堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生在情境中想象詩的意境、體會詩人的情感，上出了特色，獲得了一等獎(jiǎng)。當(dāng)李老師得知我獲獎(jiǎng)的消息時(shí)，其激動、興奮之情竟勝于我本人，我想，那是因?yàn)樗任腋靼走@樣的競賽對于一個(gè)成長中的青年教師的意義與價(jià)值。

在向前奔涌的過程中，自然會遇到阻礙，面臨考驗(yàn)，但機(jī)遇常常也蘊(yùn)含其中，而我發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)自己奮力奔騰時(shí)撞擊出的浪花才是最美的。

滿溪明月浸梅花

如何克服教師工作容易出現(xiàn)的職業(yè)倦怠呢？李老師給我們樹立了榜樣。每次在校園里遇到李老師，她總會興致勃勃地將最近思考的一些問題及收獲與我分享。我在驚嘆于李老師活躍的思維、深刻的思想的同時(shí)，更為李老師敘說想法時(shí)那種溢于言表的興奮而感動。從李老師身上，我發(fā)現(xiàn)了克服職業(yè)倦怠的秘訣——每天找尋“黎明的感覺”。如果我們能像李老師那樣，每天都有新的探索、新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟，那么，又怎么會對工作產(chǎn)生厭倦之情呢？于是，我學(xué)著李老師，努力在工作中發(fā)現(xiàn)問題，并探求解決的方法。我先后就語文教學(xué)中求異思維能力的培養(yǎng)、學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)等十余個(gè)專題進(jìn)行了探索，近些年則主要圍繞情境作文訓(xùn)練體系的建構(gòu)展開了研究，主編并出版了《施老師作文課堂》、《今天寫什么》等五套作文書籍，還創(chuàng)辦了一份情境作文月刊，獲得了江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。我深深地感到，原創(chuàng)性的勞動可以改變我們?nèi)粘５墓ぷ鳡顟B(tài)，能讓我們從瑣碎的工作中發(fā)現(xiàn)意義，獲得樂趣。

在向著遠(yuǎn)方奔流的過程中，我們不能忘了映照在自己身體中的那一輪皎潔的明月，那一簇?fù)u曳的花影，別忘了自己本身就是一道美麗的風(fēng)景，別忘了記下那些充滿詩情畫意的景象。

唱著歌兒流進(jìn)春天

在李吉林老師的悉心培養(yǎng)下，1994年，32歲的我成了當(dāng)時(shí)省內(nèi)最年輕的特級教師，后來又獲得全國優(yōu)秀教師、江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、南通市英才獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)、稱號，2009年底入選首屆江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象。在李老師的指導(dǎo)下，我主編并出版了閱讀、作文、活動等課程開發(fā)類書籍150余冊，另有58集教學(xué)講座、3節(jié)課例分別在中國教育電視臺和江蘇教育電視臺播出，拍攝的16小時(shí)的《特級教師輔導(dǎo)》也由電化教育出版社和人民教育出版社制成光盤向全國發(fā)行。多年來，李老師還將許多外出講學(xué)的機(jī)會讓給了像我這樣的年輕教師，我先后應(yīng)邀到北京、上海、黑龍江等27個(gè)省市、自治區(qū)講學(xué)150余場，聽課教師達(dá)10余萬人。

流著流著，我感到自己似乎變寬了，變大了，變得更有力量了。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)原來自己已經(jīng)匯入了小河，流進(jìn)了春天，奔涌在一片廣袤的沃野之上。

今后的日子還很長，我將一如既往地以李吉林老師為榜樣，像溪流一樣永不停息地追尋遠(yuǎn)方，以更美的姿態(tài)一路奔流一路歌。

（作者系江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)副校長、特級教師）