陳文艷:在自己的樹下

陳文艷，揚州市邗江區(qū)教育局副局長、揚州市梅嶺小學(xué)校長。江蘇省\"333工程\"培養(yǎng)對象，先后被評為江蘇省教科研先進個人、江蘇省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、江蘇省德育先進工作者、揚州市名校長、揚州市語文學(xué)科帶頭人。

有人問我，教育是什么？

我說：教育是一棵枝繁葉茂、根深枝虬、搖曳生姿、綴滿果實又花開四季的大樹。對于這樣一株曾根植于每個人生命中的大樹，實用者看見的是棟材，唯美者看見的是風(fēng)景，功利者看見的是效益……而我，欣賞的是它在清風(fēng)流嵐中慢慢生長的姿態(tài)，流連的是它在吐故納新中悠游自在的存在，沉醉的是它在傾情哺育中智慧奉獻的泰然與歡喜……

找到那一棵樹

教育就是這樣一株縹緲而又清晰的大樹：

校園是扎入黝黑泥土的根系，管理者是聳入云霄的枝干，老師們是那一片又一片蒼翠欲滴的葉子。他們舒展身軀、吮吸雨露、綻放光彩，只為給棲居于此的孩童以最蔥蘢的生態(tài)。這棵樹站在陽光下，風(fēng)雨里，凝望著未來。它承載和傳遞的不僅僅是知識，還包含著對兒童的發(fā)現(xiàn)與尊重，對兒童的天性和當(dāng)下幸福的呵護，更包含對歷史的觀照，對現(xiàn)在的認(rèn)識，對人類行為的反省和對未來的遙望。教育將創(chuàng)造美好未來的密碼熔鑄于兒童的精神基因之中，教育的恩澤并不體現(xiàn)在當(dāng)下，而是潛伏在孩子與世界互動、聯(lián)接的意識里。將來的某一天，在人類集體需求的呼喚之下，它將迸發(fā)出令人驚嘆的強大動力。

學(xué)校關(guān)注的核心難道不是對他們的生存意義和價值的關(guān)懷么？學(xué)校傳遞的內(nèi)核難道不是對他們鮮活生命的無限尊重和對美好事物的執(zhí)著向往么？因此，“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；重塑文化，為教師享受教育服務(wù)”便成為鐫刻在梅嶺這棵大樹上的教育理念。

在自己的樹下

和任何一所渴求發(fā)展的學(xué)校一樣，梅嶺小學(xué)在成長過程中，不斷面臨著新的困境和挑戰(zhàn)，但梅嶺以一種獨特的方式迎接挑戰(zhàn)，并印證了梅嶺這棵教育大樹的現(xiàn)實意義和普世價值。在嬗變之中的堅守是梅嶺教師永恒不變的形象，在變革創(chuàng)新中發(fā)展是梅嶺教育的首要特質(zhì)，這就是梅嶺的生態(tài)與文化。

在應(yīng)試教育甚囂塵上的上世紀(jì)八十年代，梅嶺堅守素質(zhì)教育的陣地巋然不動，通過對課堂教學(xué)大刀闊斧的改革，向內(nèi)求索，走出一條“輕負(fù)高質(zhì)”的道路，用成功的實踐驗證了自己的教育追求，梅嶺以一群人的堅守實現(xiàn)了一所學(xué)校的新生。

在一場“名師與良師”的爭鳴與碰撞中，梅嶺人形成了集體的覺醒：教師之“名”應(yīng)該建立在對學(xué)生、對同伴、對學(xué)校的竭誠奉獻之上。“常春藤名師工程”就是梅嶺以一種“文化的自覺”創(chuàng)新，引領(lǐng)教師走專業(yè)成長之路。

最讓外校教師艷羨的，是梅嶺的“共產(chǎn)主義”，這是建立在相互“挑剔”與高度“共享”之下的共生共長。每一個融入的個體匯聚在梅嶺文化的暖流之中，雖不乏蛻變之痛苦，但卻快樂著，成功著，發(fā)展著，直至成為梅嶺文化行走的新符號。

梅嶺的老師喜歡用“梅嶺人”自稱。梅嶺人在當(dāng)今這個充斥名利的現(xiàn)實中保持著內(nèi)心的淡定與從容。一句“梅嶺人”，足以溫暖之，包容之，重塑之。

向著未來生長。

我在自己的樹下駐足凝思，且思且行！我知道，兒童是人類留給未來的禮物，又好似暫棲于教育這棵大樹上的鳥兒，他們在這里豐滿羽翼、習(xí)得飛翔、結(jié)識伙伴、積蓄勇氣、編織夢想……終有一天，他們將一飛沖天！正因如此，教育人更應(yīng)當(dāng)時常問問自己：我們讓他們從教育這棵樹上帶走了什么——

是凝固的教化，還是靈動的啟蒙？

是機械的效仿，還是探尋的熱望？

是可視的果實，還是隱形的翅膀？

……