向著“全人教育”出發

【作者簡介】

王生，江蘇省啟東中學校長、黨總支書記。江蘇省中學數學特級教師，江蘇省教育管理專業委員會會員，國家數學奧林匹克高級教練。第十屆、十一屆全國人大代表。南通市首批名校長，享受國務院特殊津貼專家，全國“十大杰出校長”，江蘇省“333高層次人才培養工程”中青年科學技術帶頭人，首批中青年科技領軍人才，首批“江蘇人民教育家培養工程”培養對象。2009年入選由搜狐網、搜狐教育頻道聯合主辦的“60年，見證教育大國崛起”2009年度“中國教育60年60人”。

【我的主張】

“全人教育”：為學生終身發展奠基

踏著改革開放的鼓點，懷著對教師職業的崇敬之心，憑著對教育事業的樸素感情，我邁上了教育的征途。30多年的一線教育、學校管理，風雨兼程，一路走來，我在不斷的思考、探索中前行，也在不斷的前行中收獲了我豐盈的教育人生。

我們應給學生提供一個什么樣的教育，我們應把學生培養成什么樣的人？基于這兩個思考，近年來我提出了“全人教育”理念，即：面向全體學生，促進全面發展，培養個性特長，為學生終身發展奠基。

1.面向全體學生——讓每一個孩子都得到優質的教育

教育的目的歸根到底是為了實現人的價值，即“為了每一個人更加平等的、更有尊嚴的、相互理解的利益”。所以我們要堅守教育的使命與責任，樹立正確的學生觀，確立人人都能成才的理念，決不放棄任何一個孩子。我們應從人本理念出發，接納所有學生，不僅讓所有學生都享受教育，更要為每個學生的發展提供高質量的教育和服務。學校要關愛每一個學生，反對歧視和排斥任何一個學生。學校要為學生創造良好的發展空間，使學校教育走向優質化、平等化。每個學生都具有獨特的個性、興趣、能力和學習需要，學校必須全面考慮每個學生的個性化差異，提供多樣化的教育服務。

2.促進全面發展——讓每一個孩子都得到健全的發展

“全人教育”是“全面發展”教育思想的一個重要體現?！叭私逃焙w人格、智能、體能等諸多內容，其根本任務是培養能獨立生存的個體，造就體魄、身心俱健的一代新人。我認為實施“全人教育”關鍵要做到四點。首先是要學會做人。要結合不同年齡階段學生的特征，有所側重地教育學生怎樣做一個健全的人。其次是要學會學習。要著力引導學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，努力培養學生科學的思維方法和開拓創新的精神。再次是要學會創新。重在培養學生的創新思維能力、動手操作和實踐活動能力，為學生的創新實踐搭建活動平臺。最后是要學會健體。樹立健康第一的理念，確保學生每晚休息八小時，每天午休一小時，每天課外活動一小時，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識、習慣和能力。

3.培養個性特長——讓每一個孩子的個性都得到張揚

加德納有一句名言：每個兒童都是一粒獨特的種子。學生個體間發展的差異性、個體內發展的不均衡性，需要我們實施個性化教育，讓每一個孩子的潛能都得到充分發掘，讓每一個孩子的個性都得到充分張揚。我認為，提倡個性化教育，培養學生的個性特長，讓學生有個性的全面發展，其關鍵是要給每個學生提供適合的教育。一要改變千篇一律的人才培養方式。要尊重教育規律和學生身心發展規律，真正落實因材施教。二要尊重學生的選擇。要把選擇權還給學生，并為學生的選擇提供條件。三要建立個性化學習模式。學生應從被動記憶轉變為主動探究，被動學習快速的知識積累是以犧牲學習能力為代價的，主動模式下學生學習能力逐漸增強，發展具有持續性。四要注意促進教師個性化發展。前蘇聯教育家烏申斯基說：“只有個性才能影響個性的發展與定型，只有性格才能培養性格?！币胱寣W生的個性獲得充分發展，教師自身首先就要成為富有個性的人，有獨立人格的人，會思考的人，會創新的人。

4.為學生終身發展奠基——為每一個孩子的終身幸福奠定基礎

我一直認為，高中教育既要為高校輸送人才，更要為每一個學生的終身發展打好基礎，使學生具有繼續學習的能力、規劃人生的意識、創業的基本能力、面對未來生活的能力。因此，高中教育應當面向未來，為學生的終身發展奠基。鑒于這樣的認識，我提出了“教學生三年，為學生著想三十年，為學生幸福一輩子打好基礎”的育人理念，“人格健全、素質全面、終身發展”的育人目標，“關注今天、設計未來”的育人策略。所謂“關注今天、設計未來”，就是關注每一個學生在今天所奠定的素質基礎及所激發的發展潛能，為學生終身的可持續發展做好充分的準備。以往的教育，由于種種原因，我們以犧牲一個又一個“今天”為代價，來換取升學率、本科率，無法讓學生走向美好的明天。終身發展要關注今天的發展。人的終身發展起步在今天，贏在今天。

【我的行走】

1.守望教育，傾情奉獻

掌聲，響起。

2011年9月9日，江蘇省啟東中學舉行“校長獎教獎學基金”啟動儀式。

我的心很平靜。我側過頭，看了看身邊的愛人，迎接我的是她一如既往的理解、信任的目光，還有一臉的燦爛。沒有她的任勞任怨、默默支持，我又怎能收獲事業上的成功？又何來這150萬的獎勵基金？

那一夜，我猶豫著開了口，畢竟150萬不是個小數字，“有件事，想和你商量一下?！?/p>

“你說的是卓越功勛獎的事？”她柔聲問道，似乎知道了我的心思。

“嗯。這一次市委市政府獎給我100萬，我想連同過去各級政府的獎勵、稿費等50萬，設立一個獎教獎學基金，來獎勵教師，激勵學生，幫助更多積極上進的貧寒學子完成學業。你覺得怎么樣？”

“好啊！”她輕輕地拍了拍我的手。

掌聲，又響起。學生代表在發言。

我的心依然很平靜。

面對領導的肯定，老師、學生的贊譽，我知道我只是又一次做出了正確的人生選擇。我在踐行著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育名言，我在履行著自己“盡心守望教育，傾情奉獻人生”的從教諾言。而這應該說和我那一次特殊的經歷有關。

1996年9月29日，我曾與死神那樣貼近。那天，我和物理老師范小輝，還有7名即將參加江蘇省第13屆中學生物理競賽的學生，前往南京理工大學進行物理強化培訓。當車子開到滬寧公路178公里路段時，忽然聽到“嘭”的一聲爆響，我頓時失去了知覺。后來據老師、學生回憶說，那時其他的人都被甩出了車外，在公路上翻滾著哭成一團，他們互相攙扶著爬起來，范小輝老師清點人數后發現唯獨不見我的人影，于是他們幾乎同時焦急地撲向冒煙的汽車，拍打車門，撕心裂肺地叫喚我。等大家拼命拉開車門時看到我雙眼緊閉，腦袋撞成了血葫蘆，對于師生們的哭喊已經沒有任何反應。他們趕緊把我拖到車外，在高速公路上為我攔下了一輛汽車。在常州第一人民醫院搶救了兩天兩夜、動了兩次大手術之后，我最終戰勝了死神。我醒來后的第一句話就是：“學生們傷了沒有？”在場的學生哭了，醫護人員哭了。病床上躺了兩個月后，我回到學校的第一天，全校師生自發列隊歡迎我。當鮮花獻上，掌聲響起，面對死亡曾不吭一聲的我，禁不住流下了感動的熱淚。

經歷了這場劫難，我更加明白了生命的意義不在于有多少錢、住多大的房子，而是要懂得感恩和奉獻。重生的我，更加堅定了為教育事業奉獻一生的信念。35年的教育工作，彈指一揮間，回首往事，我無悔從教一生。銘記2008年3月5日下午胡錦濤總書記對我當面的囑托，“做一個扎根基層、奉獻教育的優秀校長和優秀教育工作者，辦好人民滿意的教育”，和任職的啟東中學一起成長，和自己的學生、教師一起進步，已成為我此生最大的幸福。

2.好學進取，奮力攻博

列奧?施特勞斯在《什么是自由教育》中說：“老師自己是學生且必須是學生。”做老師的人對這句話都應當深有體會，因為“學然后知不足，教然后知困”。26歲的我剛當啟中副校長，既要教好學生，又要管理學校，自身知識結構上的不足越來越明顯。在不斷的教學和管理的反思中我有了這么一個認識：為了把工作干好就必須讀書，不學習就跟不上時代。學生應當努力讀書，作為教師和管理者，更加應當把求學作為人生奮進途中的必然選擇。

1995年我拿到中國科技大學管理學碩士學位之后，曾經思考過要不要繼續讀博。短暫的躊躇之后，我毅然下定了決心。我的考博似乎冥冥中出自內心的一種呼喚，一種對知識的向往與渴求。1996年，我順利考上南京師范大學博士生，師從著名學者朱小蔓教授。我很喜歡讀書，但讀博這種專業化讀書與我以前的讀書方式有所不同，必須沉下心來，靜靜地揣摩那些大教育家大思想家著作的內涵，漸漸內化以形成自己的觀點和思想。我規定自己像顧炎武寫《日知錄》那樣寫讀書札記，日有一得，筆之于書，日積月累，以有所成。每當夜深人靜的時候，唯有辦公室的日光燈陪伴著我。我感到格外地充實與滿足，因為我對蘇霍姆林斯基的教育思想又有了更深入的理解，產生了深層次的共鳴。這種深閱讀產生的思辨快感真是人生難得的生命體驗。我非常想念那段忘我讀書的經歷。

我的博士論文選題“校長決策研究”是理論回歸實踐的一項研究試驗。我雖然有著較豐富的管理實踐的經歷和經驗，但寫作中的難題依然很多。論文寫作的困難很多是難以預料的，有時候寫著寫著會推翻自己已有的思路，需要重新想過一番。在南師大博士生公寓的這方小小空間里，我的思想在啟程，在跋涉，同時也是在豐富，在收獲。每每我把剛打印好的論文交給導師，可回到我手上時又是滿眼提示修改的紅杠杠和批語，導師付出的心血亦非同尋常。我深深地感激朱小蔓教授對我的悉心指導。沒有導師的幫助，我既要做好工作又要完成學業是不可能的。

教育是一個要求從業者不斷充實自己、提高自己的職業?，F在我也仍在讀書，并鼓勵我們的老師和學生一起讀書。我相信，唯有讀書才能支撐起我們的生命！

3.親力而為，育人為先

在啟東中學，新生入學的第一課是《做人教育》，由我來上。我要讓學生明白“做學問首先要學會做人”的道理。所有高一新生都要背誦《三字經》《弟子規》。這些經典蘊含著樸素深刻的哲理，若真正將其熟讀成誦就相當于在學生心中樹立起一塊道德警示碑。試想學生犯了錯誤，背一背“過能改，歸于無。倘掩飾，增一辜”，自我反省，難道不比簡單批評或者懲罰更有效嗎？多年來我們忽視了道德教育和傳統教育，割裂了文化根脈。啟東中學既樹奧林匹克碑，也立孔子像，二者是統一的。我在學生會議上經常引用《三字經》《弟子規》中的話來闡述學習、生活中的道理，引發學生學習傳統文化的興趣。我還編寫了《學會做人》的校本教材，就愛國、尊師、孝親、勤勞、儉樸、誠實、創新等話題對青少年學會做人提出具體要求、作出具體指導。

很顯然的，你要教會學生做人，你自己必須是一個大寫的人，你的一舉一動都被學生看在眼里，想在心里。記得2011年暑期軍訓第一天，我躺在病床上吊鹽水，但總是不停地看表，因為我上“軍訓第一課”的時間快到了，我不能讓學生等我。在我的堅持下，醫生幫我提前拔掉了針頭。雙腿雖然發軟，但一看到學生期待的目光，我又有了充足的力量，從容地給他們講解做人的道理。“經驗告訴人們，孩子們總是無意或者不知不覺地按自己的老師的榜樣成長，或多或少養成了老師的舉止、談吐、行走、仰頭等等的樣子。”（維蘭德語）這就啟發我們為師者要時刻注意自己的言行，提高自己的精神境界。因為你在提高修養、注重個人言行的同時，亦“潤物細無聲”地影響著你的學生。

有一次，我行走在綠樹成蔭的校園里，隨風吹來一張紙片落在腳邊，我彎腰撿了起來，捏進了手心。時值課間休息，跑道上走過幾個學生，我覺察出他們眼中的詫異，就微笑地看著他們。一個學生輕輕地喊了一聲：“王校長好?！蔽掖蛄恐莻€胖胖的女生，略作思索喊出了她的名字。頓時她臉紅了，驚奇中帶著激動，不好意思地拉著她的同學跑向了教室。這雖然是一件小事，但卻讓我想了很多：校長帶頭撿紙屑，并且能叫出一個普通學生的名字，這對自己的教育對象無疑具有很好的教育意義。對于那些做人的原則，我們自己一定要內化于心，親力親為，這樣的教育才有力量。一個好的教育者，不僅在課堂上“言傳”，更要能在生活中“身教”，因為榜樣的力量是無窮的。有了榜樣，學生才能對照反省、“反求諸己”，才能達到自我教育的目的。

4.“鑄就金牌，培育特色”

2012年4月9日接中國化學會通知，我校李天然同學以優異成績入選“第44屆國際化學奧林匹克競賽”中國代表隊，于今年7月赴美國華盛頓參賽。8月1日，李天然載譽歸來，他以第六名（中國第一）的成績獲得金牌，這也是我校在國際中學生奧賽中獲得的第14塊金牌。

記憶回到十多年前。

2001年7月13日，北京時間22點08分。

歷史定格為——“2008年夏季奧運會主辦城市——北京”。

中國贏了！北京贏了！我們贏了！

而我此時的目光還投向另一個奧林匹克賽場——在美國舉行的國際中學生數學奧林匹克競賽。打開電子信箱：新華社華盛頓7月13日電——參加第42屆國際中學生數學奧林匹克賽的中國代表隊6名中學生全部奪得金牌，并獲團體總分第一。而他們中的陳建鑫正是來自江蘇省啟東中學。

我的眼睛有點濕潤。北京申奧成功，國際中學生數學奧賽中國隊大獲全勝，這跨越時空、富有戲劇性的巧合可能只是偶然。但敢于進取、勇攀高峰的奧賽精神卻是中國學生的必然選擇，也正是我們積極倡導的“志存高遠，追求卓越”的學校精神的真實寫照。

早在剛走上學校管理崗位之初，我就形成了“培育學校特色、打造教育品牌”的辦學思想，前瞻性地提出了“促進全面發展，培養個性特長”的素質教育理念，積極倡導“全面+特長”的教育新模式。時隔許多年，在接受媒體采訪時，我依然感慨道：“當年我的壓力很大，而且太年輕?！?/p>

學校邁入了跨越式發展的快車道：國際奧賽摘金奪銀16塊，連續多年囊括江蘇省數理化競賽團體第一名；高考成績20多年位居全省前列；體育、藝術、科技小發明人才輩出。學校成了各級領導、教育同行、社會大眾、新聞媒體關注的焦點。面對各方探詢的目光，2004年3月11日下午十屆全國人大二次會議上我當面向溫家寶總理匯報教育工作時的一段發言又清晰地回響在耳旁：“啟東中學的成功正是發揮學生特長、張揚學生內驅力的結果。人的潛能是無限的，但需要激勵。只要教師信任學生，立足學生的興趣愛好，找到學生的最佳發展點，給予必要的指導幫助，每一個學生都有成功的可能。”我的眼前仿佛又閃現出陳建鑫剛進學校的那一幕：

面對學校的特長調查，他漲得面孔通紅，最終交上了一份空白問卷。這引起了我的注意。在了解了他的相關情況之后，一個細節讓我對這個特殊的學生頗為欣賞：數學課上，教室的窗玻璃被大風刮下一扇，“哐”的一聲掉在地上，許多同學被嚇了一跳，而他卻不為所動，還捧著數學書沉浸其中。這一細節說明他性格沉穩，具有大將風度，是主攻數學的好材料。我對他說：“人生很重要的一點是認識自己，你的個性特長欄怎么空著沒填？”

他說：“我覺得自己太一般了，有些地方顯得特別笨，想不出有啥特長。”

“聽說你小學得過數學競賽南通第一名？”

他顯然有點意外，想不到校長對他這么了解：“是的，我對數學很有興趣?！?/p>

“興趣是最好的老師，”我立刻鼓勵道，“我相信你在高中階段能繼續發揮你的數學特長?！蔽翼槃菖牧伺乃募绨颉?/p>

后來的事實證明了我預判的正確：在老師的悉心指導下，陳建鑫狠下工夫，終于脫穎而出，贏來了那激動人心的時刻。

【我的反思】

1.普通高中辦學體制改革勢在必行

35年的教育教學經歷，近30年的學校管理實踐，使我在不斷探索創辦特色學校、品牌學校的過程中強烈地感受到，深化普通高中辦學、管理體制改革勢在必行。當前普通高中教育存在著一些比較突出的問題，如管理體制僵化，辦學體制單一，辦學責任不明；教育資源不足，大班額現象突出，優質教育成為稀缺資源；一些地方和學校以高考升學率作為教育政績，學校面臨巨大的生存和發展壓力，不得不將辦學目標直接指向升學；“千校一面”，人才培養模式單一，缺乏特色、品位。如此種種，嚴重影響了普通高中教育質量的整體提高，極大地阻礙了普通高中的多樣化、特色化發展。深化普通高中辦學、管理體制改革可以從以下幾方面入手：建立以政府撥款為主的多渠道籌措辦學經費的體制，增加對普通高中的投入；普通高中的新建和撤并應堅持由省級教育行政部門批準；辦學模式必須多樣化，既要有以升學預備教育為主的普通高中，也應有兼有升學預備教育和就業預備教育的普通職業高中，還應有側重某一學科的特色學校或特色班。

2.普通高中教育評價機制必須配套

必須建立、完善、優化普通高中教育評價機制。堅持以促進學生全面而有個性發展為導向，全面、科學評價普通高中辦學水平，引導促進普通高中認真貫徹黨和國家教育方針，加快優質化、特色化發展進程。高中教育在實施素質教育的過程中，政府、學校應建立正確的評價導向，更全面、更準確地評價學生的學習和教師的各項工作，促進學生的成長、教師的發展，促進教育事業全面、協調、可持續地發展。政府、學校在對教師進行綜合評價時，要建立教師工作整體評價標準，對照評價標準對教師工作質量作出科學認定，評價時應注重引導教師不斷改進并完善本職工作，激勵教師不斷努力，從而使學校整體教育水平不斷提高。教師在對學生評價的過程中，應關注學生的學習過程，教師要與學生多交流，注重學生的綜合評價，并且建立學生成長記錄袋。當然，構建科學的教育評價機制是一項融科學性、實踐性為一體的工作。因此，政府、學校要不斷研究科學的教育評價機制，為加快提高教師素質、提高教育質量服務。

3.特殊人才培養與素質教育并不相悖

眾多的理論研究、教育實踐都證明了特殊人才的客觀存在。特殊人才必須接受特殊教育，這既是教育公平、提高人才培養效率的需要，更是大力發展素質教育的需求。素質教育理論強調德、智、體、美、勞全面發展，使每一個學生都得到發展。而特殊人才培養則是使那些高智商或在文學、藝術、體育、手工制作等方面具有特殊才能的學生得到最佳發展。從培養對象的角度分析，素質教育明顯包含了特殊人才培養。特殊人才培養從本質意義上講，正是一種高層次的素質教育。上世紀九十年代，我秉持素質教育的辦學指導思想，全力倡導“全面+特長”的教學模式，使學生在全面發展的基礎上，在科學、藝術、體育等方面具有比較濃厚的興趣并學有所長。近二十年的學校發展成績也再一次有力地證明了特殊人才培養和素質教育完全可以并行不悖、相得益彰：國際奧賽上摘金奪銀16塊，近幾年數理化競賽成績依然喜人；高考成績持續高位走強；我校學生獲得20多塊全國發明展覽會金、銀、銅獎牌，多名學生作品獲國際中學生發明展覽會金獎，學校被評為江蘇省億利達青少年科技發明先進單位；連續三年在上海國際馬拉松比賽中囊括男女4.1公里健身跑項目冠軍；學生獲世界中學生田徑比賽鉛球冠軍、全國少兒音樂比賽第一名等。學校獲得了全國文明單位、江蘇省文明單位標兵、江蘇省先進基層黨組織、江蘇省德育先進學校、全國體育衛生工作先進單位等榮譽。