小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中聆聽的技巧

一、有效聆聽——熟悉新歌旋律

學(xué)唱前聆聽，是新歌教唱的必經(jīng)環(huán)節(jié)，或教師范唱，或聽音響，目的是使學(xué)生熟悉新歌旋律，并對(duì)之產(chǎn)生初步的情感體驗(yàn)。聆聽時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成初聽歌曲的良好習(xí)慣，即要“靜聽”。聆聽新歌的次數(shù)由教師掌握，可根據(jù)歌曲的難易程度及學(xué)生的接受水平來(lái)決定。值得注意的是，重復(fù)聆聽歌曲時(shí)，教師切忌停留在“單純重復(fù)”的階段，而應(yīng)逐步提高聆聽要求，各次聆聽目的應(yīng)非常明確，聆聽難度依次提升，即聆聽要真正能為學(xué)唱服務(wù)，體現(xiàn)出“有效的聆聽”。

如：在學(xué)唱歌曲《快樂(lè)的嚓嚓嚓》時(shí)，學(xué)唱前我一共安排了四次聆聽，要求分別是：第一次，感受歌曲的情緒風(fēng)格；第二次，了解歌曲的演唱內(nèi)容；第三次，隨旋律聽出樂(lè)句；第四次，發(fā)現(xiàn)歌曲特點(diǎn)。這樣，聽完四次歌曲后，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了演唱，也就不會(huì)被附點(diǎn)節(jié)奏困擾了。

二、完整聆聽——感受樂(lè)句規(guī)律

樂(lè)句是構(gòu)成一首樂(lè)曲的一個(gè)具有特性的基本單位。它能表達(dá)出相對(duì)完整的意義，如同文章中的一句話一樣。歌曲中的樂(lè)句一般都比較有規(guī)律。特別是那種結(jié)構(gòu)方整的歌曲。比如四句歌詞，對(duì)應(yīng)著四個(gè)樂(lè)句，句句之間有呼應(yīng)。而且有些樂(lè)句之間存在著旋律相同或相似的特點(diǎn)。

如：捷克民歌《牧羊女》再現(xiàn)的單二部曲式，共有四個(gè)樂(lè)句，結(jié)構(gòu)方整。通過(guò)多次整體聆聽，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：歌曲的旋律上，第一、二、四樂(lè)句幾乎完全相同，舒展的節(jié)奏、流暢的旋律表現(xiàn)了牧羊女的愉快心情，只有第三樂(lè)句以歡快跳躍的節(jié)奏與其他樂(lè)句形成鮮明的對(duì)比。再如：歌曲《七個(gè)小兄弟》第一樂(lè)段（1-12小節(jié)）節(jié)奏明快，以音階進(jìn)行式為主。通過(guò)聆聽，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)歌曲的最后十小節(jié)是第一樂(lè)段的變化再現(xiàn)，形成首尾呼應(yīng)。但是第一樂(lè)句（1-4小節(jié)）與第六樂(lè)句（21-24小節(jié)）容易混淆，可讓學(xué)生聽辨對(duì)比，找到它們的相同與不同。讓學(xué)生在傾聽中找到這些樂(lè)句的特點(diǎn)和聯(lián)系，學(xué)唱歌曲時(shí)就能事半功倍。

三、選擇聆聽——突破教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，聆聽往往被忽略。通常，老師們都選擇反復(fù)練唱：男女生分組唱、小組唱、指名唱等，殊不知事倍功半。這一現(xiàn)象在高年級(jí)合唱教學(xué)中尤為明顯。許多老師苦惱，分聲部時(shí)同學(xué)們唱得都很好，可合作起來(lái)效果總是不盡如人意。其實(shí)，不是學(xué)生沒(méi)能力唱好，而是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)聆聽。學(xué)唱過(guò)程中的聆聽，不一定是歌曲的完整聆聽，而是根據(jù)學(xué)唱需要有選擇地聆聽。

例如，因某樂(lè)句的音準(zhǔn)、節(jié)奏有問(wèn)題便可采用樂(lè)句聆聽，可聽老師或優(yōu)秀同學(xué)范唱；若因歌唱方法不夠正確，可選用不同演唱方法對(duì)比聆聽；因聲部合作出現(xiàn)的問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相互聆聽，即多聲部聆聽的方法，學(xué)生要學(xué)會(huì)聽老師彈琴，聽對(duì)方聲部演唱，聽自己聲部等，這是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一種重要的教學(xué)方法。音樂(lè)老師尤其要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)和諧美的感受能力，這對(duì)于開展班級(jí)合唱教學(xué)將大有幫助。歌曲《長(zhǎng)成一座山》中運(yùn)用了很多切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏，使視線拉寬，仿佛“我”跨在父親雙肩上，起伏的旋律線好似“我”的成長(zhǎng)歷程中經(jīng)歷的風(fēng)雨和坎坷。歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》中每一句都運(yùn)用了附點(diǎn)節(jié)奏，歌曲力度鮮明，體現(xiàn)了兒童團(tuán)員們精神抖擻的面貌。在教學(xué)這些歌曲時(shí)，請(qǐng)學(xué)生注意傾聽歌曲中多次出現(xiàn)的有特點(diǎn)的節(jié)奏，能幫助他們唱準(zhǔn)它們。

四、入情聆聽——實(shí)現(xiàn)二度創(chuàng)作

歌曲唱對(duì)了，稍稍有那么一點(diǎn)情感了，就算完成任務(wù)了。我想，大多數(shù)老師都是這么認(rèn)為的。其實(shí)，老師們還忘記了歌唱教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即歌曲的二度創(chuàng)作。學(xué)唱結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽錄音范唱，討論其情感表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生將范唱與自己的演唱相比較，聽辨哪種演唱更恰當(dāng)，或者教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試其他表現(xiàn)歌曲的演唱形式，形成獨(dú)具個(gè)性的情感表達(dá)。一年級(jí)《小樹葉》這首歌，在教學(xué)時(shí)我先有感情地朗誦了歌詞，再讓學(xué)生聽范唱學(xué)唱歌。學(xué)完后，學(xué)生們紛紛表示范唱不好。為什么呢？他們說(shuō)：“第一段歌詞寫小樹葉離開媽媽，媽媽很舍不得，所以要唱得慢一些，難過(guò)一些；而第二段小樹葉很勇敢很堅(jiān)強(qiáng)，所以要唱得快一些，有力一些才對(duì)。可是錄音機(jī)里兩遍唱得一樣的，所以不對(duì)。”說(shuō)得多好呀！小朋友在傾聽歌曲、理解歌詞的情況下，創(chuàng)造性地提出了自己的看法，也使歌曲演唱得更加聲情并茂。所以，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，再?zèng)]有比傾聽音樂(lè)更重要的了。學(xué)生們能有這些創(chuàng)造性的想法，歸根結(jié)底來(lái)源于深入細(xì)致有效的傾聽。

（作者單位：江蘇省泰興市大慶路小學(xué)）