堅守基礎 回歸原點

“課標修訂稿”經過多年的孕育，終于面世。作為小學語文課程的重要內容——“識字與寫字”，在這次修訂中得到高度重視和強化，其精神主要體現在以下方面：

一、基礎地位更加穩固

“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。”識字、寫字不單是低年級的教學重點，而且九年語文教育要一以貫之，使之擁有不容置疑的“法定”地位，每個學段都不可以小覷。可是，目前識字、寫字教學卻出現一種弱化、簡化、泛化的現象。需要從點綴到主角，實現從弱化到強化的轉變：

“人生識字聰明始。”放眼古今，提高人的文化素養都是從識字開始。識字能力是形成學習能力的基礎。有關專家研究表明：“當學習者掌握了560個最常用的漢字時，就可以閱讀一般書刊的80%的內容；掌握了1367個漢字，可以閱讀一般書刊的95%的內容；掌握了2400個漢字，可以閱讀一般書刊的99%的內容。一般人識得3000字，閱報，看小說都沒有問題。”（見戴昭銘《語文教學誦讀法原理探析》）閱讀“課標修訂稿”，你會發現其中提出了“多認少寫”教學策略。之所以“多認”，是為了開發早期閱讀。只有早期閱讀得到開發，“識”“讀”才能相互促進，相得益彰。當然，“多認”要做到有的放矢，教學中要關注常用字、高頻字、生活用字、兒童用語等。“少寫”要先寫“字表”中的300個字（見《課標》附表：字根性的字、高頻常用字、在結構上具有代表性的字），逐步發展寫字能力。

“蒙養之時，識字為先。”作為教師，我們一定要更加重視識字、寫字教學，同時順應兒童身心及語言發展的規律確立教學重點。比如，低年級，應以讀準字音、識記字形為重點，字義教學可適度放寬，一般能“聯系上下文和生活實際了解意思”即可。同時強化寫字練習，重在養成良好的寫字習慣。中年級，重點向字義偏移，側重語境識字；注重掌握方法，運用工具書主動識字。高年級，突出字義教學，強調多通道、多層面，交互聯系，立體識字。總之，識字、寫字教學要按年級段分配重點，分散難點，運用多種方法、手段，培養學生的識、寫能力。

二、科學方法更加明晰

“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。”傳統的識字教學不顧及兒童心理需求，脫離兒童生活實際，導致學生對識字不感興趣。小學識字教學要實現科學化，既要根據現代社會發展，又要深入研究蒙學教育中識字教學的精髓，做到古為今用，使現代教學有繼承，有發展。需要從被動到主動，實現從無知到智慧的選擇：

漢字的構造既講法則，又體現藝術，既有“意”的表征，又有“音”的示讀。幾千年識字史，教法繁多，呈現“百花齊放”的態勢。我們應當兼收并蓄、博采眾長，努力“建構與我們的漢字文化特征相似匹配，符合兒童識字心理規律，多通道連接的立體識字教學體系”（見高萬同《相似與互構》）：即順應兒童認知規律，培養識字興趣，讓兒童快樂識字；突出漢字特點，教給識字方法，培養獨立識字能力，讓學生主動識字；綜合利用各種資源條件，拼、識、讀并進，學用結合，多通道交互聯系，立體式識字等。著名心理學家皮亞杰強調指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”因此，興趣培養應成為兒童識字、寫字教學的不變追求。

三、審美價值更加凸顯

“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。”當下，占世界人口五分之一的人類都在使用漢字，漢字還是聯合國使用的六種文字之一。在我們的學習、工作和社會交往中，書寫漢字是必不可少的。

朱家瓏先生曾說，開蒙教育最重要的內容是讀書和寫字這兩件事。寫好字是小學生重要的基本功，其意義深遠：鞏固和深化識字成果；端正認真負責的學習態度和培養堅韌專注的人格品質；促進智力的開發；陶冶高雅純潔的審美情操，激發對祖國文字的熱愛之情……學生練字的過程是一個完完整整的養成過程。需要從規范到美觀，實現從缺陷到完善的過渡：

“我們的漢字是我們民族智慧的結晶；漢文——把字與字連起來——是串珠，一串一串的明珠；我們的書寫是給它們加上了一層光環。”（歐陽中石語）寫出一手好字，能給人一種賞心悅目的感受，能透出一個人內在的氣韻，也能傳達人與人之間的心境。人能寫字，字能寫人。練字要把握好幾個關鍵：練心。教學生練字不是為了人人成為書法家，而是練心，心靜就會心暢。冰凍三尺，非一日之寒，寫一手好字，養成良好的寫字習慣也非一日之功，要堅持天天練習，在指導學生把字寫得正確、工整、整潔、美觀的過程中，每天認認真真地描紅、仿影、臨寫，培養學生一絲不茍、持之以恒的意志、品格，以及樂學、求美的良好素養。練姿。既要保持正確的坐姿——身正、肩平、臂開、足安；又要保持正確的執姿——一尺、一拳、一寸。此外，寫字還要特別重視學生的日常訓練，真正做到“提筆即是練字時”。教師還要以正確、認真的書寫做學生的表率，在潛移默化中激發學生的書寫興趣，積極評價學生的“心畫”，讓兒童感受到寫字是一種創造、一種快樂、一種享受，從欣賞走向成功。

“基礎”、“科學”、“審美”是識字、寫字教學的核心元素，也是小學語文教學的“基本點”。我們期待，新時期的小學語文課程改革在堅守基礎、回歸原點、重視識字寫字教學的正確思想指導下，走得更遠、更堅實。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區教育局教研室）