新形勢下中學語文教學的困惑及出路

當前語文教學有著這樣一個怪圈，習慣對新的東西齊聲呼好，對舊的、傳統的東西總是把它作為“新”的對立面加以拋棄。《語文課程標準》的出臺，正是處于這樣的境地。應該承認，新課標在語文教學備受爭議的背景下出現，有它的現實意義，然而撩開《語文課程標準》神秘的面紗，伴隨著教學過程中疑慮和困惑，不得不令我們興奮的神經冷靜下來如何理解和落實新課標?新課標將要把語文教學引向何方?我們是否又一次高唱著“濤聲依舊”?紛至沓來的問題，再次把語文教學置于尷尬之地。

一、新課標下語文教學的困惑

1.如何實現語文的人文性和工具性的和諧統一。

2.什么樣的課堂語言評價才真正有利于學生的發展。

3.語文教學中怎樣恰當使用現代化教學手段。

4.面對新課改，作文教學怎么教。

二、新課標下語文教學的出路

1.重視語音訓練和《漢語拼音方案》教學，重視語匯積累，重視語感培養

通過大量閱讀，尤其是文學作品的閱讀，提高思維水平。加強普通話的教學和訓練，使學生畢業時能夠比較熟練地運用普通話進行聽、說、讀、寫。所以，我認為，學生不善于表達的根本原因在于語匯積累不夠。通過對優秀的經典作品的朗讀和背誦，培養學生的語感，使學生領悟什么樣的句子合乎規范，什么樣的句子不合乎規范，進而憑直覺造出合乎規范的句子來，而不一定非要說出個所以然來。從理論上講，既然語言是思維的直接產品，那么我們就可以通過對語言這個“產品”的拆卸和組裝來逐步學會語言的構造規律，并且將其內化為自身的心理結構，從而達到提高思維水平的目的。

2.要注重培養學生積累、整理語言資料和使用工具書的能力，關注社會人生，積極參與生活

語文學科的語言文字性決定了語文學習必須進行艱苦的積累，語言這個東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。教師要教學生利用語言記錄本收集精彩新鮮的詞語和句子，或剪貼報紙雜志上面的精彩文章。與此同時，要做生活的有心人，在與別人交談或聽別人說話時有意識地學習別人優美的語言。并且要養成自覺而熟練使用常見語文工具書的習慣，通過查字典辭典積累語言文字知識，提高語言文字水平。

3.優美的課堂語言才有利于學生的發展

一是注意課堂語言的溫度；二是充分發揮語言的導向、激勵作用；三是注意語言的幽默。教育是藝術，之所以稱它為藝術就在于他能激勵受教育者能喚醒受教育者的智慧，所以教師要加強語言修養提高語言的感召力。充分發揮語言的評價功能。我相信只要我們充滿愛心、信心和責任心，我們就一定能做好。

4.現代化教學手段在新課改語文教學中的運用

(1)幻燈。幻燈能借助畫面提供大量色彩鮮明而真實的事物圖像，以此再現課文場景，展示寫作實物，增強語文教學直觀性，為學生提供思維、表達的實踐機會；也可以代替板書演示，節省課時，增大信息傳遞量。(2)唱片。唱片能把無聲的書面語言變為有聲的口頭語言，提供朗讀規范，促進朗讀教學，幫助學生理解課文，提高聽、說能力。(3)錄音。在將無聲書面語言變為有聲語言、提供朗讀規范方面，錄音和唱片的功能是完全相同的。但是，錄音使用起來比唱片方便，它可以按教學需要或長或短，或停或放。另外，所需設備早已普及，易于長時間保存。

5.改進作文教學，激發作文熱情

當前的作文教學，因為受“應試教育”的影響，已經墮入了“應試八股”的泥沼。那種“開頭要寫孔繁森，反面對比王寶森，第三聯系錢學森，最后落實中學生”的套路，就是這種“應試八股”的典型例子。再加上我們片面理解“思想健康”這一要求，學生實際上已經處于“假話不能說，真話不敢說\"的尷尬境地。因為受“狹隘工具論”的影響，作文的命題總是受制于某種功利目標，而與學生生活閱歷嚴重脫節。老師喜歡出的題目，常常不是學生喜歡寫的，結果使得作文教學流于形式。如果作文教學要想有所作為，那就必須走出上面的誤區，鼓勵學生放心大膽地寫出他們想寫的、具有其鮮明個性特色的文章，即便這些文章內容不夠真實，思想不夠健康，形式不夠規范，也大可不必驚詫。

當然，語文教學的最終出路，還在于人們真正獲得了對語文及其教學規律的科學認識，并且按照它的規律去辦事，不過這一天可能為時尚遠。

作者單位 江蘇省鹽城市鹽阜中學

責任編輯：張曉楠