淺談中學化學課堂學生質疑能力的培養

“學貴有疑”，一切興趣皆源于疑問。激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力是化學課改的重要目的之一，為了實現這一目的，要求教師學會并掌握在教學中不斷培養和激發學生質疑的能力。下面就如何在中學化學課上培養學生的質疑能力談一談我的看法和做法。

一、培養學生質疑能力的重要性

1 有助于化學教學改革的進一步深化，可以反饋評價，調控教師的教學；有助于學生的自主學習，使學生將知識能力的提升與實踐感悟融為一體。

2 學生自主提問比教師本身提問更有助于學生的學習，更有助于學生知識思維能力的提高。

3 質疑即提出疑難問題，激發學生質疑可以集中學生注意力，提高學習興趣；可以啟發思維，發展智力；也可以引導學生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學生學會如何學習，如何思考。

4 質疑有助于培養獨創性的人才，勇于探索和實踐的人才，勇于懷疑的人才，而這些良好的品質，都源自于教師在教育教學中對學生質疑能力的培養。

二、教師如何培養學生的質疑能力

1 創設質疑情境，鼓勵學生大膽質疑。

培養質疑的第一步應是讓學生勇于質疑，只有在肯定質疑的基礎上，才能逐漸會疑。教師應當鼓勵學生大膽質疑，并將之貫穿于教育教學的整個過程。教師在教學過程中注意設疑，其另一作用在于讓學生學會質疑。“授人以魚，不如授之以漁”。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質疑，努力培養學生的自信心。

2 為學生質疑提供示范，使學生由模仿而逐漸形成獨立的質疑能力。

由于學生知識能力水平等方面的因素的影響，學生的質疑能力是有限的，教師在鼓勵學生大膽質疑的同時，應加強對學生質疑能力訓練，并在平時的教育教學工作中示范一些思維方法(1)過程分析法；(2)類比法；(3)逆向思維法；(4)開放想象法。長期地向學生示范這些質疑的方法，使學生在模仿中不斷學會質疑。而學生有了一定的思維水平，初步的質疑能力和模仿的對象，質疑的問題也就不至于太離譜，太空泛了。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給予解決。

3 要提高學生的質疑能力，教師一定要在豐富學生的知識上下工夫。

質疑是以思維的形式而出現的，但質疑的重要基礎是豐富的知識，沒有知識作基礎，質疑一定是空說的，或者是不著邊際的。為了豐富學生的知識。教師應向學生提供有關材料，鼓勵學生自己去查資料，研究資料。當學生的知識逐漸豐富之后，質疑的水平也就一定會日漸提高。

總之，培養學生的質疑能力，讓學生在質疑中有所發現，有所領悟，這對于激發他們的閱讀興趣有著十分重要的作用。同時，教會學生質疑，實際上是教會學生讀書的方法，教會學生學習方法，使學生在終身的學習中受益。

三、化學教師在教學中培養學生質疑能力的一些技巧

作為中學化學教師，激發和維持學生的好奇心：引導學生善于發現問題，不斷提出問題，并認真地解決學生所提出的問題。是培養學生質疑能力的關鍵所在。下面，我就中學化學教師在教學中培養和激發學生質疑的一些技巧談談個人的看法。

首先，教師應在日常教學過程中養成經常設疑的習慣：(1)應在教學過程的最佳處設疑；(2)應在重點，難點處設疑；(3)應在關鍵處設疑。

其次，教師在設疑時應注意恰當地組織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發學生的學習動機的作用。教師激發學生質疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題，有經驗的教師往往經常在課堂上講解某個學生在課外的提問或是直接鼓勵學生自己來講，并對經常提問的學生給予適當地表揚或獎勵。

其三，教師激發學生的質疑要長期堅持。長期堅持，必定會激活學生的思維，從而提高教學效率：比如，讓學生在學完每個知識內容之后，可以讓學生想出一兩個有針對性的問題，并通過作業的形式告訴給老師。這樣不僅培養了學生的質疑能力，鞏固了學習，也為教師提供了一個與學生交流的平臺。既完成了教學任務，又培養了學生能力，且共同完成了課標目標。