如何使課堂教學氣氛活躍

課堂教學中，調動學生學習知識的興趣，啟發學生積極思考、主動學習，是提高學生學習的自覺性、積極性的核心手段。那么，如何積極倡導學生在輕松愉快的氛圍中探究新知，這一直成為教師們經常思考、急需解決的問題。這學期我聽了許多教師的課，發現課堂教學氣氛還是不夠活躍，這一問題還需我們探究解決。下面我就談談自己的看法，以期拋磚引玉。

一、激活學習興趣

興趣是人們力求認識事物、掌握某種事物的心理傾向，它伴有一定的積極情緒，在生活中的意義是很大的，甚至可以說是一種動力。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。學生如果對學習產生了濃厚的興趣，就會積極主動而且愉快地學習，就能取得好的效果。因此，教師要根據所授內容，結合學生的知識基礎，有意識地精心設計一些富有趣味、容易質疑的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，以疑激趣。以境致趣，讓學生產生渴望得到答案的心理，使學生想學、愿學，并且帶著疑問去學。例如我在聽三年級的一位英語老師在教學嘴、耳朵、頭、鼻子等單詞時，出示了生動的卡通畫，并且把畫面中的人物或動物的五官凸顯出來，這很符合學生的心理特點，所以他們就樂意學。當看到這些卡通幽默的情境圖時，同學們興趣來了，都主動地和老師學，課堂氣氛活躍了，學生毫不費力地學習了新知識，取得了較好的教學效果。

二、精心設計導入語

一個吸引人的導人語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。語文教材中有許多文辭優美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現一幅幅美麗的畫面。在學習《花鐘》一文時，我們的老師利用多媒體課件，播放搜集的花鐘圖片，五顏六色的花競相開放，形成一個鐘面，并配以悠揚的音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受，把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，老師問學生：“你們知道這是什么嗎?”

“你們想去看看嗎?”

“今天老師和同學們一起去看一看，好不好?”

在美麗的花鐘圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。

三、講究提問的方法

提問是一門充滿趣味的語言藝術，不同的句子可以表達相同的意思，語調、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣，提出的問題不要枯燥無味，要有意義，耐人尋味。在聽五年級的數學《數的奇偶性》一課時，老師在處理課堂練習時，由淺入深，由易到難，問題的提出也是如此。即使遇到難點，老師引導學生動手實踐，“翻紙杯”、“翻硬幣”，最終學生都能積極主動地應用所學的知識輕松地解決實際問題，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚。

四、講課方法靈活多樣

講課的方法多種多樣，教師要靈活應用。學生對課本內容、主旨的理解和把握也會各有千秋，同樣教師在講解、引導、啟發學生時也要因材施教、靈活安排，讓學生善于發現問題、提出問題，對文本作出自己的分析、判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。通過多重對話，尤其是師生之間平等的、互動的對話，學生對文本進行多元解讀，從而真正培養起學生的自主學習、探究式學習、發散性思維的能力。學生學習主動了，方法靈活了，課堂氣氛也不愁活躍不起來。

五、發揮激勵的作用

表揚讓學生如沐春風，不管是什么時候，教師都不能忘表揚學生。在學生回答問題時，如果有錯誤或回答不完整，老師應耐心地引導，及時地鼓勵，爭取讓學生有信心回答，不可挫傷學生的自尊心。比如：這次聽課中一位老師發現幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，及時表揚他們，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字記下來，夸他們如果繼續努力，一定能成為朗誦小能手，這樣學生的興趣也大增，師生間自足其樂融融。活躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與到學習中來，教學也就水到渠成。

六、注意處理課堂的冷場

冷場是學生遇到問題不知如何反應。為了避免這種情況的發生，教師在備課時，在問題難度的設計上要下很大的工夫，不止備教材，還要備學生。問題太難，學生望而生畏，問題太簡單，學生義覺得沒意思，為此，備課時，在問題的設計上要問得巧、問得妙，課堂氣氛也會在學生的思考中活躍起來。

在課堂教學中，教師不只是傳道、授業、解惑，也不只是個成功的表演者，重要的是一位課堂編導。他要根據一節課的教學目標進行合理、巧妙的設計，積極掌控課堂氣氛，適時調整學習情緒，從而調動并激發學生課堂學習的積極性、主動性。因而：在教學時，我們要重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學生的學習積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。

責任編輯 張曉楠