愛上“課前三分鐘”

每每在清脆的上課鈴響前，你總能聽到我們班教室里傳來的整齊的誦讀聲或是開心的笑聲，那便是我在多年語文教學中的一項舉措——“巧用課前三分鐘”。

教育心理學有個重要觀點是“一般青少年的注意力持續集中只有10～30分鐘左右”，這就是為什么一堂課只有40分鐘，中間包括作業時間的緣故。小學階段的學生，正睜著一雙好奇的眼睛看世界，其注意力很容易受外界影響。下課后的教室通常跑得一個人也不剩，他們大多非要滿滿當當地耍夠十分鐘?？蛇@樣一來，剛上課的那段時間就更難集中精力來學習。俄國著名教育家烏申斯基把注意形象地比喻為通向心靈的“唯一的門戶”，知識的陽光只有通過“注意”這扇“門戶”才能照射進來。課前采取種種措施，把好學生的這道“門戶”，教學自然也能事半功倍。

國家課程標準明確指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。而語文課前三分鐘的利用，則是達成這一要求不錯的方法。我針對學生實際，嘗試了一些做法，收到了良好的效果。

一、課前三分鐘是知識積累的良好途徑

“積沙成塔，積水為海?！薄安环e跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河。”這些至理名言無不說明積累的重要意義。對于任何一個人來說，積累知識是必不可缺的，長期積累會使一個人變得更聰明，視野更加的寬廣。

對小學生來說積累則更能豐富他們的知識，增強他們學習的信心。每節課前三分鐘，一周五節就是十五分鐘。我安排語文科代表組織課前三分鐘。每天由科代表安排班內的學生輪流帶領積累一定數量的詞語、句子，這位同學領讀，其他學生跟著讀兩遍并把這些寫到一個積累本上。科代表很是樂意，班里的同學也嘗試了當小老師的感覺，干起來還挺帶勁的！全班學生因上課前有了組織者、有了事做，便自然變乖了。課前再也聽不到學生的喧鬧聲，傳入耳際的是瑯瑯讀書聲。

二、課前三分鐘是提高朗讀能力的重要途徑

我和我的學生自三年級起便有了一個亙古不變的約定，只要不是考試，寫作業，凡是我的語文課堂，即便是緊張的備戰復習日，課前3～5分鐘必定有一位同學來大聲朗讀，或故事，或散文，或小詩，或經典，或報紙上的一篇習作……只要是內容健康，能夠表現自己的朗讀水平，使自己得到鍛煉的都可以。一人朗讀，其余學生則認真傾聽，聽后并指出優缺點，老師做出最后的評價。也因此，我班的孩子掌握了很多生活中難讀易錯的字詞讀音。

就這樣，語文課前多了道亮麗的風景。同學們堅持朗讀、評讀，漸漸地，全班同學的朗讀水平提升了。從課堂上的指名朗讀中可以覺察到：一是學生愛讀了，二是讀準確了，三是讀流利了，四是讀出感情來了。尤其是班內的王楠同學，平時喜歡貪玩，偶爾還喜歡惡作劇，對學習毫無興趣。我剛接這個班時，他連學過的課文都無法流利地朗讀，更別說用普通話交流了。上課時，他回答問題的語言常引來同學們的哄堂大笑?，F在，這位同學不僅能流利地、完整地讀課文了，而且課堂語言也規范了，還能用普通話和同學流利地交流呢！上學期期末成績也達到了歷史最高——85分。望著學生搖頭晃腦、鎖眉瞪眼的朗讀神態，聽著他們字字句句、抑揚頓挫的朗讀聲，我深感這段時間來的課前三分鐘沒有白費。

三、課前三分鐘是練膽量、長見識的大好時機

班里的每個學生都有極強的表現欲望，都想向同學或老師展示自己的能力，讓人信服。如何才能讓這些拘謹膽小的同學流暢準確地表述自己的意見呢？課前三分鐘就是最佳契機。

詞語讀了，詩文背了，名篇誦了，再干啥呢？當然是講故事、說笑話了。按照規定還是每節課由兩名同學分別到臺前，講講自己最喜歡的故事或笑話。并要求學生一定要精心準備，不可敷衍了事。平日里膽小的幾名同學低下了頭，不敢上臺?；诖?，我這次特意強調人人必須登臺講述，目的也是為了提高他們的膽量。班里有個叫高夢婷的女同學，性格內向，平時很少與同學交流，上課回答問題時嘴唇還打哆嗦，聲音低的同桌聽起來都費勁。我單獨與她談過幾次話，提出了期望值，并且給以心理上的開導，提醒他利用“課前三分鐘”的平臺鍛煉自己。第一次上臺，我和同學們給了她最熱烈的掌聲，她激動地看看我，我點點頭，她的眼神里多了一份自信。他講的故事雖然不太流利，但是聲音提高了。緊接著第二次、第三次……現在的高夢婷再也不是坐在角落里的“丑小鴨”了，而是勇敢大方的“白天鵝”。這對于性格內向的孩子來說是一筆多么寶貴的財富呀！

俗話說：“良好的開端，是成功的一半?！闭Z文課前的兩三分鐘千萬不可小視，他能讓學生進入興奮的學習狀態，增強課堂教學效果，還能轉化差生，讓他們在讀的過程中，鍛煉自己的思考能力，同時還能積累了大量的詞句，獲得經典詩文的熏陶。教師若能做到一上課就抓住學生的注意力，使學生全神貫注，教學就已經成功了一半。