如何利用語文課實施素質教育

這個命題包含三個方面的基本內容：一是中學語文課的內容特點，二是中學年齡段學生的心理特點，三是如何使前兩點恰當結合，以全面提高學生綜合素質。下面，我就這幾個問題，結合我多年中學語文教學的經驗，談一些粗淺的看法。

首先，就中學語文課的內容特點而言，傳統的語文教材都強調語文學科知識性和工具性的統一，而比較忽略它的人文性。隨著素質教育討論的廣泛深入及素質教育實踐步伐的大大加快，隨著新一輪課程改革的全面完成，一些更新更能體現時代特色和未來社會對語文教學需求的新內容、新課題被補充到語文教學的內容中來，如文學藝術內容的加強，思想文化內容的更新與擴展，如實踐能力、創新精神、綜合素質的培養等等，并逐步為廣大的教育工作者所接受而形成共識。這無疑上為廣大的教育工作者開辟了一個新的天地，也提出了一系列新的課題。這里，我主要強調一點，就是語文課對人文性的強調重視毫無疑問，是對語文教師提出了更高的要求，是對傳統的教書育人思想的升華。它理所當然的給每個語文教師肩頭壓上了義不容辭的素質教育的重擔。

語文教師是素質教育的主要實施者。因為他所面臨的每個字詞、每個語句、每個畫面、每種形象、每篇作品，乃至每種思想、感情、境界等，都無不體現人類的智慧與文化，都無不體現其深廣的人文背景，而這些又都毫無例外地要與每個學生身上的社會性和人文特質發生反應，引起共鳴。正是因為語文教材為廣大學生提供了無數形象的素材，才使我們對學生進行各種教育——如知識傳授、能力培養、品質情操陶冶、性格感情完善，乃至各種實用技能的培訓及潛在智能的開發——都變得不僅可能，而且十分現實。這是語文課在素質教育方面其他學科都難以匹敵的優勢。

其次，再從中學年齡段學生的心理特點看，第一，是不穩定。這是由于身體尚處于發育階段，尚未成熟定型的生理因素所決定的。這時的他們，什么都不太懂，但什么都想知道，什么都不甚了然，但什么都想弄個明白。就像一個剛睡醒的人，睜開朦朧的雙眼，看到了一切，又看不懂一切。因此，他們急于要知道，急于要明白，反映在學習上，就是他們好奇心強。他們整天睜大眼睛，不知疲倦地看，看那些他們以為什么都知道，什么都明白了的大人們在干什么；他們有意識，甚至可以說目標明確地在心中確立了一個個偶像，供自己模仿學習。他們用獨特的方法感知世界、學習知識、認識人生。第二，由形象思維向抽象思維過渡。他們逐漸地學習由個別到一般的過渡，由具體到抽象的過渡。隨著年齡的增長，他們已不滿足于具體的表象，更想弄清楚表象后面的實質。他們已不滿足于低效率地一件一件地感知事物，而是學著用聯想與想象的高級思維方式，把自己的思維擴展到更深更廣的時空領域。他們開始獨立地思考，并開始構筑自己的理念體系；開始有意識地體驗內心深處的喜怒哀樂，也開始有意識地關注別人的喜怒哀樂。一句話，伴隨著他們思維模式的轉變，他們已經踏上了自己的思想之路，開始了自己的情感歷程——他們開始了自己的人生。這些心理特征為教師的循循善誘、因勢利導提供了條件。每個教師只要留心，那么每個字后都有智慧，每個詞后都有文化，每個形象后面都蘊藏著非常豐富的情感、思想、境界、情趣等等。這些正是語文學科人文性的具體體現，如能自覺地將語文知識與它的人文性結合起來，教育、影響、熏陶、感染學生，不就很自然地體現出了素質教育思想的要求嗎？

最后，談一點如何充分利用語文課特點及學生心理特點進行素質教育的感想。前面已說過語文比其它學科更具有素質教育的廣泛性和優勢條件，但如何利用，卻是一個非常復雜，非常具有個性化的問題，它對語文教師提出了更高的要求。對這一課題，沒有具體的規范，只有宏觀的界定；沒有刻板的程式，只有靈活的運用。事實上，這正是每個教師教學個性化的演示場，是每個教師形成自己獨特教學風格的最好場所。前文說過，語文教學中所遇到的每個字詞、語句、形象、故事、思想等，無不蘊涵深廣的文化底蘊與人文背景，但這并不是說我們講每個字的時候都要弄清楚這個字的來龍去脈，發展嬗變，微言大義等，它只是要求每個教師心目中要時時確立各方面培養學生素質這種意念，然后自覺而靈活地處理教材內容。比如我們講到司馬光的故事，講到晏子使楚的故事的時候，很自然地就會融進智慧機敏等文化內涵，進行相關的合理申發。講到“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”時，很自然就會融進情感、情境、情趣等人文因素。講到《賣炭甕》的時候，很自然就會融進思想認識、情感傾向等社會人文因素。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”是我們對學生進行品質和意志教育的良好素材；陸游、杜甫、文天祥等等，其人其文，均可作為我們對學生進行愛國主義教育的杰出典范。這對每個教師來說，是天經地義、順理成章的事，只不過就看你重視的程度、申發引譬的程度，以及和學生結合的程度而已。總而言之，只要妥善引申，恰當取譬設境對學生有意識地進行思想教育和感情培養，久而久之，學生便能在初步形成自己世界觀的同時，形成自己的個性，塑造出自己獨特、健康乃至完美的人格形象和感情形象，才能在各方面獲得發展，從而提高自己的綜合素質。