走出學(xué)校體育教學(xué)的誤區(qū)

學(xué)校體育是學(xué)校教育的組成部分，它是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)纳眢w練習(xí)和衛(wèi)生保健為手段，通過(guò)多種形式來(lái)進(jìn)行的教育活動(dòng)。它對(duì)增強(qiáng)民族體育，提高素質(zhì)有深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，又可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育后備人才，對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)水平和推動(dòng)群眾體育的開(kāi)展都有重要作用，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義體育的騰飛起著長(zhǎng)期性的、全局性的、基礎(chǔ)性的作用。

為了能實(shí)現(xiàn)原始的目標(biāo)教學(xué)，在教材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件中選擇素材，通過(guò)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)使其轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。然而，各校在教材的選擇上，存在著較大的盲目性和指向性，表現(xiàn)在：

第一，由于各校受體育教師自身素質(zhì)的貧乏，對(duì)民族傳統(tǒng)體育認(rèn)識(shí)不足的原因，主導(dǎo)那些我國(guó)人民在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累起來(lái)的民族文化遺產(chǎn)得不到繼承和弘揚(yáng)，武術(shù)、五禽戲、養(yǎng)生健身及舞蹈和健美操等等，這些歷史的財(cái)富不能被現(xiàn)代人理解和接受，不能充分發(fā)揮其促進(jìn)青少年、兒童身心健康發(fā)展的積極作用，違背了現(xiàn)代體育項(xiàng)目和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目相結(jié)合的原則，使教材體現(xiàn)不出民族特點(diǎn)。

第二，因?yàn)槭荏w育中考加試指揮棒的束縛，很多學(xué)校的體育課總是圍繞跑、跳、投等項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，這不僅違背了教學(xué)的科學(xué)性原則，而且所用教材的難易、比重、順序、及定量的要求，都不能符合學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育、身體素質(zhì)發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。據(jù)我在今年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每200名學(xué)生中僅12%的學(xué)生愿意練習(xí)實(shí)心球，85%的男生對(duì)足球、籃球及乒乓球感興趣，53%的女生較為喜歡羽毛球及乒乓球，對(duì)耐力性練習(xí)項(xiàng)目的喜歡率僅5%，由這種較大懸殊的比例可以看出，強(qiáng)制性的練習(xí)從根本上不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教材不能全面化、多樣化以及符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，在教學(xué)時(shí)，由于得不到學(xué)生的配合，只能采用單一的教學(xué)手段，長(zhǎng)久下去，學(xué)生因不能獲得成功和愉快的體驗(yàn)會(huì)失去對(duì)體育練習(xí)的興趣，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的好時(shí)機(jī)。

學(xué)校體育教學(xué)的任務(wù)要求既要全面鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)學(xué)生正常的生長(zhǎng)發(fā)育，形成正確的體姿，并且掌握體育與保健的基本知識(shí)、技術(shù)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力和鍛煉身體的習(xí)慣，又要求向?qū)W生進(jìn)行思想品德、意志品質(zhì)的教育和美育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，并展示學(xué)生的體育才能，提高競(jìng)技水平。要求體育工作者應(yīng)從教學(xué)的根本任務(wù)著手，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待教學(xué)內(nèi)容的搭配，逐步走出誤區(qū)。

首先，應(yīng)把學(xué)生能力的發(fā)展放在首位，自從我們邁入了新世紀(jì)，也邁入了一個(gè)能力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，隨著人才市場(chǎng)的開(kāi)放，過(guò)去那種高分低能的人已不能適應(yīng)高度發(fā)展社會(huì)的要求，終究將被歷史所淘汰。要想在波瀾起伏的人才市場(chǎng)中擁有一席之地，能力的培養(yǎng)已放在舉足輕重的位置上，這就要求教育工作者通過(guò)平時(shí)的教學(xué)來(lái)逐步提高學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)揮出自己的才能，找到自身的價(jià)值，而不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生周而復(fù)始地練習(xí)自己并無(wú)興趣的項(xiàng)目。

其次，為了能讓學(xué)生“吃飽吃好”，應(yīng)合理地把基礎(chǔ)教材和選用教材統(tǒng)一、靈活地綜合到一起，把鍛煉身體與社會(huì)責(zé)任感和個(gè)人理想聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于小學(xué)生，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該讓他們感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)朝氣蓬勃、勇敢頑強(qiáng)、進(jìn)取向上的情感，不應(yīng)多進(jìn)行專項(xiàng)的素質(zhì)練習(xí)和損害身體健康的耐力練習(xí)。

中學(xué)生同時(shí)要強(qiáng)調(diào)樹(shù)立正確的觀念和態(tài)度，培養(yǎng)其奮發(fā)向上的進(jìn)取精神、拼搏精神和集體主義精神。這就要求在鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)能使學(xué)生的興趣、愛(ài)好得以有廣闊的發(fā)展空間。我認(rèn)為可以這樣來(lái)完成教學(xué)：在每半學(xué)期的教學(xué)中保持住自己的基本項(xiàng)目或優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目后，按學(xué)生不同的興趣來(lái)進(jìn)行分組選修三到四門(mén)項(xiàng)目，這樣的課程設(shè)計(jì)，不僅能滿足學(xué)生良好的愿望，同時(shí)能提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，便于課外體育活動(dòng)的開(kāi)展，便于學(xué)生形成終身體育的鍛煉習(xí)慣，對(duì)于在體育運(yùn)動(dòng)上有特長(zhǎng)的學(xué)生可以通過(guò)加量加壓，以促使他們蹬上另一個(gè)新的高度，以便在激烈的體育競(jìng)賽中立于不敗之地，并能勇攀高峰，為校爭(zhēng)光。

再次，體育課上的基本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能，初中生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，這一階段學(xué)生的具體表現(xiàn)為接受能力快、可塑性強(qiáng)，然而易疲勞。我們應(yīng)利用這一時(shí)期教會(huì)學(xué)生多種動(dòng)作技術(shù)、知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行全面合理的身體鍛煉，學(xué)生每周兩節(jié)體育課的負(fù)荷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的生理需求，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生把課上所學(xué)的知識(shí)和技能通過(guò)在體育課的外延——陽(yáng)光體育活動(dòng)中進(jìn)行鞏固和提高，教師應(yīng)多創(chuàng)造體育競(jìng)賽和課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)滿足學(xué)生最基本的要求，并為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)放在不斷提高教育工作者自身素質(zhì)與能力上，教師應(yīng)通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己某個(gè)領(lǐng)域知識(shí)水平的欠缺，使自身具備淵博的知識(shí)、全面的技術(shù)，以達(dá)到“學(xué)生一碗水，教師應(yīng)具備一桶水”的要求。每一位教育工作者都應(yīng)用鄧小平理論中的“解放思想，實(shí)事求是”的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看待現(xiàn)行教育體制中存在的弊端，用發(fā)展的眼光來(lái)看待今后體育教育的前景，用科學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生得以熏陶，創(chuàng)造自己的特色，教出自己的水平，最終達(dá)到全民健身的理想境界。

愿我們體育工作者能看清形勢(shì)，推陳創(chuàng)新，在嶄新的21世紀(jì)中，使我國(guó)的體育事業(yè)再上一個(gè)新臺(tái)階。