在科學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

科學(xué)課堂上許多問題需要學(xué)生具有探究精神，創(chuàng)新精神，而探究過程離不開學(xué)生之間的合作與傾聽，受年齡和知識(shí)程度的影響，學(xué)生單個(gè)的探究問題是達(dá)不到教學(xué)要求的，只有學(xué)生之間的合作與傾聽才會(huì)更好地突破難點(diǎn)。因?yàn)樵谔骄窟^程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問題的理解常常各異。通過學(xué)生之間的相互傾聽，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)、獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助等等。那么，在科學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)建“聽說”的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生“聽說”欲望

1.創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，鼓勵(lì)大膽表述。學(xué)會(huì)了傾聽別人的觀點(diǎn)，還要勇于表達(dá)自己的意見，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，讓他們有話可說，有話敢說，使學(xué)生愿意在別人面前表達(dá)自己的想法；要求學(xué)生在說話時(shí)聲音響亮、條理清楚、語言精煉且重點(diǎn)突出，這需要教師平時(shí)多一些激勵(lì)性的語言：“看誰最先發(fā)表自己的觀點(diǎn)？”“看誰能比他說得更清楚？”等。只要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言，特別是學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)少批評(píng)，多鼓勵(lì)，耐心傾聽，學(xué)生就會(huì)敢說。學(xué)生敢說了，教師再及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口頭表達(dá)能力。這樣的訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使他們逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，并充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)習(xí)的積極性，有利于思維的發(fā)展。

2.建立民主、親善的師生、生生關(guān)系。心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在心情放松、沒有壓力的情況下，才會(huì)精神振奮、思維活躍。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的合作伙伴。”教師要自覺、主動(dòng)地轉(zhuǎn)變觀念，從高高的三尺講臺(tái)上走下來與學(xué)生交朋友，拉近師生之間的距離，建立起民主、平等、友好的師生關(guān)系。師生間也要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)傾聽。不但學(xué)生說得好時(shí)教師給予表揚(yáng)、贊賞，教師講述得精彩時(shí)學(xué)生也會(huì)情不自禁地給予鼓掌。帶著互相欣賞的心情，就會(huì)專注地傾聽他人的發(fā)言，逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。一個(gè)人發(fā)言，大家認(rèn)真傾聽，不但可以聽得明白，還可以鼓勵(lì)說的人越說越起勁。要讓學(xué)生明確并不是發(fā)言才是參與，聽同學(xué)發(fā)言同樣也是參與。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于傾聽別人意見的良好習(xí)慣。在聽的過程中學(xué)會(huì)分析別人的意見，邊聽邊想，吸取他人之長，充實(shí)自己。還要求學(xué)生在聽的過程中敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。要做到這些，需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中多提一些這樣的問題：“你贊成他的觀點(diǎn)嗎？”“對(duì)于他的見解你還有什么補(bǔ)充嗎？”“請你評(píng)一評(píng)他的說法？”……

3.教師的引導(dǎo)，帶出師生共同發(fā)展的局面。教師自己要先學(xué)會(huì)傾聽，傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將使教育從不同的層面打破封閉的圍墻，主動(dòng)走向開放的狀態(tài)，加速實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的新變革。教師要在要求學(xué)生認(rèn)真聽自己講的同時(shí)，也要顧及學(xué)生的心理特點(diǎn)，觀察他們的上課表現(xiàn)，傾聽他們的議論和回答，無論學(xué)生的回答是否正確，當(dāng)他們提出與教師不同的結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們將自己的想法說給大家聽。對(duì)學(xué)生說中出現(xiàn)的問題，我們不是簡單地否定，而是滿懷期望的鼓勵(lì)，富于機(jī)智的啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生在自己心情放松的情況下，他們的發(fā)言就會(huì)出人意外的精彩。這也是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因而，教師要放下“架子”，把自己看成是教學(xué)活動(dòng)中的一員，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的討論與思考過程，真正成為科學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者和合作者。從而達(dá)到“教學(xué)相長”。

二、設(shè)計(jì)“聽說”的交往活動(dòng)，提高學(xué)生“聽說”能力

學(xué)生的發(fā)展是循序漸進(jìn)、逐步提高的，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生能用自己的方式表達(dá)，在課堂教學(xué)中就要精心設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)、有層次的交往活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上相互辯論，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考，開展互補(bǔ)式的信息交流活動(dòng)，讓學(xué)生從中得到靈感，求得真知。

1.“啟發(fā)式”活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的感覺。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)感到困惑，思維進(jìn)入了死胡同，不知該如何下手。這時(shí)教師就要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，當(dāng)然不能包辦，點(diǎn)到即止，讓學(xué)生有豁然開朗的感覺，得到頓悟。學(xué)生們就通過這樣的傾聽與訴說，進(jìn)行著信息的交流，把自己原有的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，整合建構(gòu)，共同提高和發(fā)展。

2.“引導(dǎo)式”活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表“不同的想法”。在課堂上，孩子們經(jīng)常會(huì)遇到找到不同方法或答案而爭論不休，教師要給以充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。在不同意見的氛圍中，學(xué)生們養(yǎng)成了積極思維，友好合作，虛心聽取他人意見的習(xí)慣。培養(yǎng)了敢于發(fā)表不同想法的勇氣，打開了創(chuàng)新的思路。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的今天，我們的課堂教學(xué)要有師生平等、開放的教風(fēng)，以解放學(xué)生被動(dòng)受教的地位，提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維活躍起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只要我們在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一切“機(jī)會(huì)”，放心地讓學(xué)生去說，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信我們的學(xué)生一定會(huì)深切體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣，也會(huì)越來越喜歡我們的科學(xué)課！