因為愛，教育使生命精彩

【背景】

《國家中長期教育改革與發展綱要》強調了立德樹人。實施素質教育，全面提高教育質量，學校教育要把德育放在首位。基于以德為首的素質教育質量觀，我們學校全面啟動了“德育導師制”，教師全員參與，人人是學生德育的導師，人人有德育工作崗位職責，人人有“一幫一”的教育對象（特殊家庭的學生、留守兒童、問題學生等）。這是學校教育應對經濟社會民生熱點問題教育創新的策略，以此滿足經濟社會對教師教育的需求，充分體現了關愛每一位學生，促進每一位學生的成長和發展的素質教育理念。本案例就是德育導師制背景下，呈現筆者在素質教育理念下，以愛心教育引導一位特殊家庭小學生的過程與方式。

【典型案例過程】

一、觀察，我發現了要多關注的學生

2010年的9月，新學期新氣象，新的一年級班級。我信心滿滿地帶領排好隊的小朋友去認識我們的校園：吃飯的餐廳、上體育課的操場、學唱歌的音樂教室等。由于我們是初次見面，小朋友特別興奮，排著整齊的隊伍準備出發。我表揚了小朋友們：“小朋友，真神氣。”有幾個小朋友聽了以后又挺了挺身子向我表示可以做得更好。這一切，我看在眼里，喜在心里。突然有一個不和諧的身影映入了我的眼簾：一個胖胖的小男孩，看似很可愛，但兩手牢牢插在口袋里。我以為小男孩不懂事，需要老師的提醒。我微笑著走上前，把他的小手拉出來，放在褲子的兩端，并告訴他：“記住了，小手伸出來，放在褲子的兩邊，要這樣放。”我親自做了示范，還把男孩的手放好。過了不久，當我再次看他時，他又恢復了原樣。我再次上前幫他糾正，可過了一會兒又故態重演。就這樣反復了五六次。一個不祥的聲音在耳邊回響：“一個問題學生又來了！”不出所料，果然問題多多。

二、交談，我選擇了要重點教育的學生

第一天吃完中飯，我剛想松口氣，接著就聽到教室里傳來了哭聲。趕忙奔到教室里，果不其然有位學生在哇哇大哭。我是火不打一處來，我一臉嚴肅地問道：“誰干的？誰打人？”有人向我“舉報”是小宇打人。我找到他，原來就是那位手插褲袋的學生。我壓低了嗓子問道：“怎么回事？”要他解釋，他也說不清，只是低著頭。即使嘴里冒出幾個字我也聽不懂，請其他同事幫忙聽，也聽不清。就這樣，我記住了這個男孩。

三、了解，我洞察到了學生的內心世界

第二天，又有人告訴我，小宇尿褲子了，真是一波未平一波又起。我看了看小宇的褲子，后面果然濕了一大片。馬上打電話給他的父母，可不是關機就是沒有人接聽。最后只能打他家的固定電話，接電話的是他的奶奶，他奶奶聽說后馬上趕來。他奶奶辛酸地說：“小宇父母吵架離婚，現在的媽媽是繼母。爸爸不務正業，整天搓麻將，對兒子要么置之不理，要么狠打一頓。新媽媽說是管，只不過管的手段也是打。小宇是我們倆拉扯大的，再加上小宇早產了一個月，各方面發育不是很好。”幼兒園老師也跟他無法溝通，所以他普通話聽不太懂，更是說不清，所以“規則”兩字在小宇的身上基本不存在。原來小宇的情況這么復雜，當初只覺得有問題而沒去思考問題的成因。這樣一個有著特殊家庭生活背景的孩子，更需要愛的陽光。我應當給予他多一點愛，以填補孩子愛的缺失。該如何去幫助這個孩子呢？我陷入了思考，并建立起對學生關愛、教育的行動方案。

四、教育，我走進了學生的內心世界

經過思考，我覺得對于這樣的孩子，只能慢慢來，要求適當放低。欲速則不達，相信總有一天他會趕上來的。我調高了對小宇家訪的頻率，與家長交流教育引導的方式，使雙方協調地進行合作教育。當然與之初次交流顯得距離較大。次數多了，彼此產生了認同，教育合作也和諧了。在語文課上，從學拼音開始，我不厭其煩地教他認讀；課后，我用普通話跟他慢慢交流，有時可能要重復兩三遍，才能稍微聽懂一點意思。每當小宇能念出一個音，我就大力表揚他。還讓同學們送上掌聲，這時小宇的臉上露出得意的笑容。當然我已經跟學生表示要盡可能地幫助他。在這樣的氛圍中，小宇認識的字也越來越多了，后來都能慢慢地獨立閱讀了。

【案例反思】

本案例是筆者親身經歷的一個用愛心做教育的過程。筆者通過對一位特殊家庭的學生的教育引導，感悟到：只有把關愛每一位學生，促進每一位學生的成長作為教育工作者的責任、使命，那么才能走進愛的教育境界，才能讓師生的生命精彩。

關愛學生，我們的目標是讓孩子生命成長，唯有愛的教育才能達到這樣的目標。用愛做教育，教師要做到用心、用功。教師在平時要用心地觀察學生，通過學生行為的細節，通過學生的種種表現，發現學生存在的問題，洞察學生的內心世界。用功，教師要把精力傾注于解決學生出現的問題，多途徑地選擇教育方式，多方式地融入教育與引導。

教師轉變學生的信心和毅力，恒心和智慧源于愛。因為愛學生，教師能勇于直面一個問題學生的種種困難，就像小宇那樣的家庭。我第一次與家長交流，感到非常不合拍，說實在的，我有過動搖，有過退縮之念，但是為了學生小宇，我沒有放棄，后來有了共識，家長的配合變得主動了。同時轉變問題學生的過程讓教師增長了教育的智慧，豐富了個體教育工作經驗。由此，筆者認識到：德育導師制讓素質教育理念融入教師的教育教學，讓學校的教育更加美好。