在語文教學中對學生進行環保教育初探

環境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。1983年10月，鄧小平同志給北京景山學校題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這一光輝題詞集中體現了鄧小平教育思想。在21世紀，環境保護已成為當今關注的熱點。當今小學生是未來社會的主人，隨著社會的發展，他們將是生態環境遭受破壞的最大受害者，又是生態環境改善的最大受益者，生態環境的好壞，直接影響他們未來的生存空間。從小對學生進行環境教育，是實施可持續發展戰略的重要舉措。

學生學習的主要陣地是課堂，因此結合課堂教學，是對小學生進行環保教育最基本的途徑和渠道，尤其是小學語文新課程教材中有很多地方都蘊藏著有關環保教育的因素，只要我們教師善于挖掘，找準切入口，有的放矢地進行環境教育滲透，是一個既不加重學生負擔，又能適當提高學生環境保護意識的有效措施。

一、充分挖掘環保因素，提高學生環保意識

小學語文新課程教材從人的全面發展的角度出發，編入了不少有關環保題材的課文，這些課文至少包含了以下幾方面的內容：

1.禮贊自然景觀和人文景觀。自然環境是人類勞作，生息、繁衍和賴以生存的空間。煦暖的陽光、峻峭的山峰、澎湃的大海、肥沃的原野、廣袤的草原，這些壯麗的自然景觀流入到作家的筆下，成為我們進行環境教育的好題材。如：低年級的《柳樹醒了》、《春雨的色彩》、《夏夜多美》和古詩《春曉》、《小池》、《絕句》等，中高年級的《三亞落日》、《趵突泉》、《黃果樹瀑布》和古詩詞《所見》、《游園不值》等。這些課文不但使學生得到了美的享受，更使學生產生了護美的欲望。

2.謳歌人與自然的和諧。人類作為自然界的生物，與自然界其它生物物種共同生活在地球上。地球不僅是人類的家，同樣也是大自然的家。人與自然應該建立一種相互協調、和諧相處的關系。如中低年級的《爺爺和小樹》、《雪地里的小畫家》、《松鼠和松果》、《父親和鳥》等，高年級的《灰椋鳥》、《珍珠鳥》、《春光染綠我們雙腳》等這些課文通過滲透環境教育，提高學生對自然的正確認識，樹立人與自然和諧相處的自覺保護環境的意識。

3.敲響環保警鐘，呼喚環境保護。地球本來是美麗的，但是由于人類的破壞，現在地球已經是“百孔千瘡”了，所以大自然向我們敲響了警鐘。因此，作為在地球上生存的任何一員，我們每個人都有權利、義務保護我們的生存環境。如低年級的《小熊住山洞》、《美麗的小路》、《松鼠和松果》、《泉水》等，中高年級的《黃河的變化》、《只有一個地球》、《特殊的葬禮》等。這些課文都是對學生進行這方面教育的好素材。

為此，教師在挖掘教材時一旦發現教材內容中蘊藏著有關環保教育的因素，有針對性地確定環境教育的目標，在制訂教學目標時，先多一分環保之心，把它融進教學目標中，有的放矢地進行環保滲透，抓住課堂的點點滴滴增強學生的環保意識。

二、多種渠道營造氛圍，激發學生環保情感

兒童的心理情感偏向力大，幼稚的心靈純潔無瑕，在每天生活的自然環境中，一草一木都會引發他們無窮的運想。他們是自然環境的觀察者，他們思維敏銳，感情脆弱，善于發現周圍環境小小的變化。就這些小小的變化，常常會引發他們內心的振動，經久不息。現代心理學研究表明：兒童時間情感領域的可塑性最大，是他們形成觀念養成習慣的最佳時期，在小學語文新課程教學活動中教師應善于針對小學生的情感特征，結合環境教育，創設情境激發學生。

1.激發美感。小學語文新課程教材中禮贊自然景觀和人文景觀的課文、謳歌人與自然和諧的課文，甚至敲響環保警鐘、呼喚環境保護的課文，很多教材無論是課文內容還是課文插圖都編得非常美，教師應創設一定的情境，帶學生進入如詩如畫的大自然，使兒童的心靈獲得美的感受，從而激發出他們熱愛自然，保護環境的情感。

2.激發危機感。所謂危機感是在學生明辨真理的基礎上的一種內心需求，它能激發學生強烈的愛憎心理。兒童在教學活動中的危機感，能促進兒童把自己的認識付諸于行動，表現出他們的一種抗爭心理。環境教育在語文學科中的滲透可充分利用兒童是未來的主人熱愛自然，不容使之遭到破壞的心理，激發他們的危機感，往往會取得較好的效果。

三、利用孩子年齡特點，引導學生環保實踐

好動是孩子的天性，更是低年級學生的天性。學生在活動中最容易接受知識受到教育，因此豐富多彩的實踐活動也可以讓學生進一步明確環保的重要性和迫切性。比如學習《鄧小平爺爺植樹》一課后，讓學生在學校或在家里或在路邊種一棵樹、一棵苗。再如學習了《美麗的小路》一課后，結合開展綜合實踐活動《我身邊的垃圾》，使學生了解垃圾的危害，增強環保意識等。通過開展各種實踐活動，讓學生在活動中增強環保意識，豐富環保知識，落實環保行動。

小學語文新課程學科中滲透環境教育是一個全新的課題。也是新世紀環境問題對教育的挑戰，同時又賦予小學語文教育嶄新的內容。只要我們在平時的小學語文新課程教學中強化環境教育的意識，遵循語文教學的規律，找準環境教育的滲透點，創設一定的情境，讓學生得到情感體驗，滲透時淺入深出，注重培養學生環保意識，課外著重實踐，活動深化環保意識，付之行動。這樣，我們就一定能培養出一代具有環保意識的合格公民。