提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略

【摘 要】 語(yǔ)法知識(shí)的相對(duì)抽象性、枯燥性，與兒童以形象性為主的思維特點(diǎn)以及好動(dòng)、愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)是一對(duì)較難調(diào)和的矛盾，這就需要英語(yǔ)教師充分運(yùn)用教學(xué)智慧，找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法；教學(xué)

在學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，如果不了解語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，將會(huì)影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)中“不能不說(shuō)的秘密”。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，原本興趣盎然的課堂，一觸及語(yǔ)法，課堂氣氛隨即會(huì)變得冷冰冰。作為教師，如何才能既保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又讓學(xué)生掌握“枯燥”的語(yǔ)法知識(shí)呢？我認(rèn)為，要“以人為本”，根據(jù)孩子的天性，施展妙招，讓語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更有看頭，更有學(xué)頭。

一、創(chuàng)設(shè)情景，形象學(xué)語(yǔ)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。孩子天性喜歡好玩的東西，過(guò)于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們應(yīng)盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供機(jī)會(huì)讓孩子在有意義的、生動(dòng)有趣的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的新項(xiàng)目。

如，我們可以采用以下的游戲來(lái)鞏固be going to do something這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目：

（1）教師拿起粉筆，說(shuō)：“I am going to draw something。But what？Can you guess？”提示讓學(xué)生使用句型“You are going to draw……”

（2）教師每次畫(huà)一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜：“You are going to draw……”，直到他們猜對(duì)為止。

這個(gè)游戲給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們?cè)谕鏄?lè)中無(wú)意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能真正做到“以人為本”。

二、歸納總結(jié)，趣味學(xué)語(yǔ)法

1.觀察分析找規(guī)律。歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。如：在教“情態(tài)動(dòng)詞can”的用法的時(shí)候，先列舉幾個(gè)例子讓學(xué)生觀察他們：

I can swim。

You can write。

Janet can dance。

The bird can sing。

然后分小組討論這些句子有什么共同點(diǎn)，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這些句子都用了情態(tài)動(dòng)詞can；接著啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察can前面的主語(yǔ)和后面的動(dòng)詞有什么特點(diǎn)，通過(guò)討論并分析，學(xué)生很快就明白了原來(lái)can后面是用動(dòng)詞原形的，這時(shí)教師可以讓個(gè)別學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納：情態(tài)動(dòng)詞can表示“能、會(huì)”，主語(yǔ)不用考慮人稱，后面直接加動(dòng)詞原形。最后再給出一些動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生用can來(lái)說(shuō)句子或者各自說(shuō)說(shuō)自己能干什么，讓學(xué)生充分理解和內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，掌握好其用法。

2.編好兒歌記規(guī)律。小學(xué)階段講到了名詞﹑動(dòng)詞﹑形容詞﹑副詞﹑代詞﹑介詞﹑數(shù)詞﹑冠詞和連詞等的用法。數(shù)詞分為基數(shù)詞和序數(shù)詞，序數(shù)詞的構(gòu)成與基數(shù)詞有一定的關(guān)系，但構(gòu)成方法又不盡相同，如果要讓學(xué)生去死記硬背那么多的序數(shù)詞，學(xué)生會(huì)感到厭煩。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我為學(xué)生總結(jié)了這樣一則兒歌：“一，二，三特殊記，四以上加th，八減t，九去e，ve結(jié)尾改f，再加th，ty須變tie。若是碰到幾十幾，前基后序不改變。”本來(lái)很難掌握的內(nèi)容，通過(guò)這么一則富有節(jié)奏感，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快便學(xué)會(huì)了1～100序數(shù)詞的構(gòu)成，可以說(shuō)是事半功倍。又如在教“是”動(dòng)詞am，is，are在人稱代詞中的用法時(shí)，也可以這樣總結(jié)：“我用am，你用are，is跟著他，她，它，遇到復(fù)數(shù)全用are。”這樣處理簡(jiǎn)單易懂，較好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，用這種趣味的學(xué)習(xí)方法不僅幫助學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的學(xué)生還學(xué)會(huì)了自己編順口溜，歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。

三、適當(dāng)講解，靈活學(xué)語(yǔ)法

教師要教給學(xué)生最基本、最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法規(guī)則。如名詞復(fù)數(shù)的教學(xué)，在低年級(jí)教學(xué)中，可只出現(xiàn)規(guī)則變化最常見(jiàn)的“名詞+s”的形式，讓學(xué)生反復(fù)感知以至牢固掌握。至于其他稍復(fù)雜的變化形式，我們完全可以讓學(xué)生到三四年級(jí)以后再開(kāi)始接觸。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)法項(xiàng)目并不繁多，教師只要明確一個(gè)中心語(yǔ)法點(diǎn)——?jiǎng)釉~的時(shí)態(tài)（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)），兩個(gè)基本內(nèi)容：名詞和形容詞、副詞的形式與用法，做到講得精，練得活，學(xué)生必然能說(shuō)得好，記得牢！

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。語(yǔ)法知識(shí)的相對(duì)抽象性、枯燥性，與兒童以形象性為主的思維特點(diǎn)以及好動(dòng)、愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)是一對(duì)較難調(diào)和的矛盾，這就需要英語(yǔ)教師充分運(yùn)用教學(xué)智慧，找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。因此，我們必須化抽象為具體，把某一知識(shí)點(diǎn)具體為多個(gè)學(xué)生既熟悉又感興趣的語(yǔ)言素材，通過(guò)多種形式的大量反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣，與潛移默化中掌握該項(xiàng)語(yǔ)言規(guī)則。