對農村初中留守生教育的一點思考

留守生教育早已成為當今我國一個嚴重的社會問題，引起了社會各界的普遍關注，關心、關愛“留守學生（兒童）”，是時下常聽到的一句時髦話。從國務院到各級政府部門，都從不同的側面對此作了調查與研究，也落實了不少關愛措施，如農民工子女進城上學的有關規定等等。然而，綜觀目前國內開展的一系列針對農村留守生的研究情況，不難看出：社會政府關注的多，真正有效的政策少；宏觀調控的多，行之有效的措施少，大的環境并沒有達到預期效果。其實，真正擔負起留守生教育工作的應該是學校這個主體，尤其承擔九年義務教育的學校。作為基礎教育階段的初中留守生，他們正處于生理、心理健康成長的可塑期、人格形成的關鍵期和文化成績的分化期，所以在農村初中加強對這部分特殊群體的教育與管理尤其顯得非常必要。

一、思想重視是做好農村初中留守生教育的前提

一切工作首先是人的工作，思想決定行動。要實施留守生教育，就必須清醒地意識到這一點，只有統一了思想認識，老師們才會熱忱關愛留守生，致力彌補家庭教育的缺失。

從宏觀上講，隨著經濟的快速發展，工業化、城市化戰略的積極實施，國家扶持“三農”政策的不斷落實，有越來越多的農民工進城打工、創業，留守生問題已成為各級黨政組織和社會各界普遍關注、關心的社會問題。在全面建設社會主義新農村、構建和諧小康社會的背景下，教育工作者應更多地承擔起教育好每一個孩子的重任，傾注滿腔熱忱，關愛留守兒童，彌補家庭教育的缺失。從數量上說，留守生占農村學校學生數的三分之一以上，從生活背景與學習背景上看，他們又是最需要關注的一族。如果這一部分學生得不到充分的關心與教育，提高教育質量、推進素質教育只能是一句空話。所以實施留守生教育既是一項惠民工程、也是一個德育工程、質量工程，還是一個師德工程，是推進素質教育、促進教育公平、建設和諧校園的必然要求。每一位教師只有高度重視此項工作，本著站在對事業負責、對學校負責、對孩子負責的高度，才能把這件看似平凡其實不平凡、看似簡單其實不簡單的工作做實做好。

二、責任明確是做好農村初中留守生教育的動力

沒有責任就沒有動力。學校應專門成立以校長為組長，分管副校長和政教主任為副組長，各位班主任為成員的實施留守生教育工程領導班子，制定具體的教育計劃，定期召開專題會議，細化工作步驟，明確要求，落實責任，使全校所有留守生都有專人負責，使留守生的教育不留“死角”。

一要開展全面細致地調查登記工作，為每位留守生建立檔案。內容不僅包括他們的生存環境、身體狀況、心理狀況、品行表現、學業狀況等教育生態方面，還就外出務工家長對子女成長所持的態度、監護方法、教育方法以及與子女親疏程度進行調查。二要明確每位老師結對幫扶任務：了解幫扶對象家庭情況，把握幫扶對象思想心理狀態，幫助幫扶對象改變不良習慣，養成良好的學習習慣。三要進一步明確幫扶責任：幫扶對象的生活有困難，幫扶者是第一解難者；幫扶對象的行為習慣出了問題，幫扶者是第一責任人。要求每一位教育工作者把此項工作作為立足崗位，敬業愛生，履行職責，奉獻社會的具體實踐，作為融入社會、回報社會、服務社會，提升教育對外形象的職責所在。

三、措施落實是做好農村初中留守生教育的基礎

通過不同層面有針對性地開展系列教育活動，確保關愛留守生工作措施落實到位，讓每一個留守生“心有人愛、身有人護、學有人問、難有人幫”。

幫扶結對教師要做到“四個一”。每周深入班級問詢一次留守生行為動態；每周與班主任或任課教師溝通一次留守生學習情況；每周與留守生進行一次談心交流；每月深入留守生家庭進行一次家訪。通過活動，拉近與留守生的距離，貼近留守生的心靈，消除留守生的思想疙瘩，幫助解決留守生的實際困難，杜控留守生輟學，預防留守生違法犯罪。

對留守生的家長提出“四個一”要求。倡議外出家長每周給孩子一個電話，定期給孩子一封信，每月與孩子的班主任或科任教師聯系一次，每學期至少回家一次或參加一次家長學校培訓。

班主任應積極開展“四個一”活動。每周與留守生談一次心或進行一次義務家教；每月指導留守生給父母寫一封愛心書信或通一次親情電話；每月到留守生家中進行一次溫馨家訪；每年陪同聯系的留守生過一次有意義的節日。通過形式多樣的幫帶、幫教活動，力爭使每一個留守生健康、快樂、活潑地成長，叫家長放心，讓社會滿意。

總之，農村初中留守生教育問題，涉及一代又一代農村未成年人健康成長和農村教育事業可持續發展，關系到社會穩定與和諧。關愛留守生是新時期擺在教育工作者面前的一個重要課題，我們責無旁貸，只有用愛心去溫暖留守生的心靈，用耐心去呵護他們的成長，才能使外出務工者安心工作，讓整個社會充滿和諧。