體育游戲課中情境教學(xué)的作用

游戲是一項少年兒童所喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。而情境教學(xué)正是沉浸一定力度的氛圍，使少年兒童尋求現(xiàn)實生活場景的美感，與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，就會很快激起強烈的情緒，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入到游戲中去。游戲活動能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律、團結(jié)互助、關(guān)心集體和勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并能開發(fā)學(xué)生智力，促進身體的正常發(fā)展和健康發(fā)育，提高跑、跳、投擲、支撐等基本活動能力，為學(xué)習(xí)田徑、體操等基本技術(shù)打下基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)提高游戲的趣味性

游戲與其它單個的體育動作有所不同，具有自身的特點。因此，得到了廣大小學(xué)生的喜歡。在游戲教學(xué)中，我采用兒歌與游戲相結(jié)合的方法進行游戲，來提高學(xué)生對游戲的積極性。例如：“穿過小樹林”這個簡單的游戲，如果老師不做啟發(fā)，只是讓學(xué)生一味地繞著幾個障礙物在跑，就會非常的枯燥，毫無意義。相反，老師先給同學(xué)們講解抗日戰(zhàn)爭年代“雞毛信”的故事，給同學(xué)樹立信心后，一邊集體朗讀兒歌，一邊愉快地進行游戲，這樣既大大提高了游戲質(zhì)量，活躍了課堂氣氛，達到了本堂課的游戲目的，又使同學(xué)們多了一個學(xué)習(xí)的榜樣，更加堅定了自己要讀好書的信念。

二、情境教學(xué)促進游戲的多樣性

一般來講，一項游戲只有一種游戲方法，而我傳授給學(xué)生的至少有兩種以上的游戲方法。例如：在“長江、黃河”游戲中，原始的方法是兩排學(xué)生面對面站立，一排為“長江”，另一排為“黃河”，當(dāng)老師發(fā)令為“黃河”時，則“長江”追“黃河”，反之亦然。現(xiàn)在，我把此游戲的方法改變一下，內(nèi)容和規(guī)則不變。例如：我以跑道的兩邊為界，學(xué)生以兩路縱隊向前慢跑，一路為“長江”，一路為“黃河”，當(dāng)教師發(fā)令為“黃河”時，則兩路同學(xué)馬上改變跑步方向，“長江”向“黃河”那邊追去，不準出界；有時我會讓兩排學(xué)生背對背蹲下進行游戲，或面對面站立，輕輕地握手進行游戲。我認為，采用了這種多樣的游戲方法，激活了同學(xué)們的情緒，既提高了同學(xué)們的反應(yīng)能力和靈敏性，熟悉了此游戲的方法、規(guī)則，遵守了課堂紀律，又使同學(xué)們在這富有教育內(nèi)涵，富有美感的，充滿智慧和兒童情趣的生活空間中盡情地遨游。

三、情境教學(xué)開發(fā)學(xué)生的智力

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在提倡以成功教育教學(xué)為主題的今天，開發(fā)學(xué)生的智力是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。因此，在游戲教學(xué)中，我常常圍繞這一主題進行游戲。例如：教師如果只把書上的韻律操按照順序教給學(xué)生，相信學(xué)生們只會在短時間內(nèi)有點興趣，而如果教師多傳授幾個單一韻律動作，在音樂的韻律下自編自導(dǎo)一套韻律操，教師及時進行表揚或指導(dǎo)，最后教師再傳授書上的韻律操，讓同學(xué)們將自編的體操與教師傳授的體操進行比較，再找出自編操的優(yōu)點與缺點，進行改正，力求完美。我認為，這樣既開發(fā)了同學(xué)們的智力，增進了同學(xué)之間團結(jié)合作的精神，又使同學(xué)們在自己編織的情境中感受到了快樂和自身的價值，以飽滿的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去。

四、情境教學(xué)促進思想品德教育

在游戲教學(xué)中，要善于利用時機，有針對性地對學(xué)生進行思想品德教育。但是，每個人都很難把握游戲中出現(xiàn)的一切突發(fā)事情，這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動行為和利用時機及時進行教育。例如：在“穿過小樹林”這一游戲中，有的學(xué)生游戲不遵守規(guī)則，態(tài)度不公正、誠實，一邊跑一邊破壞“小樹苗”；有的學(xué)生游戲時不積極，出現(xiàn)消極、懶惰的情緒，教師對這一切都應(yīng)積極的誘導(dǎo)，堅持正面教育，并要對學(xué)生講解小樹與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，我們應(yīng)該關(guān)心愛護它們，同時要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，要對學(xué)生用耐心說服，諄諄誘導(dǎo)的方法，達到嚴格要求，嚴格訓(xùn)練的目的。對那些智力和體力較差的同學(xué)應(yīng)當(dāng)特別注意，及時地關(guān)心和幫助他們，達到以不漏一個人，互助共同提高的原則，以培養(yǎng)集體主義、關(guān)心同學(xué)、齊心協(xié)力的精神。同時，老師自己要以身作則，成為學(xué)生的表率，多和同學(xué)交朋友。與同學(xué)一起游戲，培養(yǎng)一種濃濃的師生情。

多少年來，學(xué)校的游戲教學(xué)往往是單向式，指令式的，給學(xué)生一種“距離感”。而情境教學(xué)便是通過創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”促使學(xué)生情境來縮短學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的心理距離，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與到游戲中去，并獲得了主動發(fā)展。不僅如此，在這樣的人際情境和游戲情境中，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育，熱愛老師，熱愛同伴的情感，陶冶了寧靜致遠的心境，提高了學(xué)生從小與人交往的心理素質(zhì)。