英語教學中應增強學生學的信心

情感因素是英語素質(zhì)教育中的一個重要組成部分，它對學習者成功與否產(chǎn)生直接影響，并對英語素質(zhì)的其它方面具有制約作用。自信心是情感因素的一個重要組成部分。自信心指學習者具有自信、自立、自強的精神。在這種精神的鼓勵下，學習者能夠?qū)φZ言學習采取主動的態(tài)度，如積極參加語言實踐活動，不怕犯錯誤，有錯就改等。下面結(jié)合教學實際，談談英語教學中該如何增強學生學習英語的信心，全面提高英語教學質(zhì)量。

一、設計小組活動，讓學生全員參與

課堂小組活動在英語課堂教學中具有特殊的地位和作用，它是組織課堂教學的重要手段之一。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極和充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動。相對于站起來面對全班發(fā)言而言，小組活動對部分性格內(nèi)向、缺乏自信的同學來說，尤為“溫暖”、“安全”。但是依然存在的一個矛盾是：在小組活動中，性格活潑、自信心強的學生勇于積極發(fā)言，他們侃侃而談，占據(jù)了小組活動的大部分時間；而缺乏自信心的同學，由于膽怯、緊張，害怕出錯，以至于“愛在心里口難開”。長此以往，內(nèi)心壓抑只會更深，學習英語的興趣只會淡化。

建議：教師在布置小組活動時，首先，考慮小組規(guī)模。就我國中學課堂座位排列的一般情況來看，安排4～6人一組為宜。這樣的小組規(guī)模，一是為了保證人人有機會，二是為了增強學生的安全感，有利于學生建立自信心。

其次，小組成員可根據(jù)要求適當變化。英語課上，允許學生臨時調(diào)換座位，讓性格相投的“密友”、“類聚”，一起暢所欲言；鼓勵男女混編，以調(diào)節(jié)某些爭論性話題的氣氛；提供多個可談論的話題，讓學生根據(jù)自己的興趣自行組合。

二、突出學生的主體地位，讓學生輪流當主角

1.擔當“周領(lǐng)讀課代表”。通常情況下，英語教師總是選擇成績優(yōu)異、語音標準的某個學生擔任課代表，且“干部終身制”這種方法有利于培優(yōu)促特，但不利于每個學生的發(fā)展。改革的方法之一是利用早讀時間，讓同學輪流擔任“周領(lǐng)讀課代表”。但這并不意味著無的放矢。當某個同學擔任周課代表之前，讓他把領(lǐng)讀的內(nèi)容單獨在課外讀給老師聽，教師給予適當?shù)募m正，并配以熱情的鼓勵，以樹立學生的自信心。這樣，外傾型學生樂意擔當此項工作，內(nèi)傾型學生也會積極參與。經(jīng)過一個輪回我們可以發(fā)現(xiàn)：即使是缺乏自信心的學生也會精心準備，認真模仿錄音機內(nèi)的語言、語調(diào)，聲音洪亮地領(lǐng)著同學們朗讀。當他得到同學們一致贊揚時特別是在贊揚聲中感悟到英語學習的快樂時，這個同學學習英語的自信心肯定會得到鞏固和加強。久而久之，對一些復習性的口語提問、對話練習，幾乎全班同學都躍躍欲試，踴躍回答。

2.擔當“班內(nèi)教授”，向全班做微型報告。在每節(jié)課之初，我們可以讓學生輪流作一個簡短的報告。時間為3分鐘左右，內(nèi)容是就學生感興趣的話題暢所欲言。例如：My Family；Computers等。角色是該生班內(nèi)教授?！靶〗淌凇睉谡n前為教師單獨排練一次，教師就有關(guān)問題給予必要的指導。教師的支持與協(xié)商，會增強學生做報告時的信心。當這位“教授”充滿自信地說出串串流利的英語時，熱烈的掌聲會使他感到“尊敬”，點點敬佩能化為自信心起航的風帆，駛向成功的彼岸。

3.擔當教師角色，帶領(lǐng)同學學習。學生是教學的主體，是整個教學活動的中心，讓學生輪流充當教師的角色，完成教師的部分教學任務，是增強學生的自信的一個大膽方法。學生擔此角色，可帶領(lǐng)同學做課堂練習，可組織聽寫，也可向教師反饋作業(yè)信息，當然這一活動方式應循序漸進。操作前，首先讓學生備課充分，增加膽量。其次教師要做好配角。再次是對學生予以信任，使之贏得自信。

學生擔任主角，具有多方面的積極作用。既可以充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的自學能力，又可以為學生提供當眾發(fā)言的機會，讓學生在鍛煉中增強信心。在上述活動中應鼓勵學生使用現(xiàn)代教學手段，如錄音機、多媒體等。使“模仿”更加生動逼真。這種“輪流制”的價值會讓教師辯證看待每個學生的進步。

三、讓學生參與評價，增強成功體驗

啞巴英語是我們英語教學中普遍的現(xiàn)象。這種只會考試，不會在實際交流中語言運用的英語，是沒多大價值的。所以強化口語訓練成為正確提高學習英語自信心的好方法。

1.每周末學生自我評價?？谡Z內(nèi)容可設計為“what I have learnt？”在這種場景中每位學生應享有均等的時間進行陳述，大膽說出心里話。即使是錯誤表達，詞不達意的口語，也是下一次自我評價的基石。

2.定期進行自我反饋。學生定期如半個月或三個星期一次將自己進步標志在“英語各項學習情況一覽表”上（分1～10級）。首先每個學生應自我檢查，同學互評，最后小組成員互評。教師要做好總結(jié)，給學生以客觀的評價。

3.學期末，學生應互相交換建立自信心的經(jīng)驗，用口語表達出來。這些來源于同學的經(jīng)驗要遠勝于教師的說教。

結(jié)論：以上我們講述了幾種課堂教學技巧，這些技巧鼓勵全體學生的參與，在活動中培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增加學生的自信心。自信心的養(yǎng)成不僅有助于提高學生英語成績，更重要的是有助于學生品格和性格的完善，使學生在課堂教學內(nèi)贏得自尊，在課堂教學中客觀地自我評價，更好地貫徹素質(zhì)教育。