作文的引導與嘗試

《語文課程標準》7～9年級寫作部分第二條明確規定：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗。我們不妨將《課標》的這一表述，理解為《課標》對學生寫作提出了具有個性化的文章的要求。過去，過分注重習作知識、技巧的傳授，忽視了寫作過程應該是學生精神享受的過程，是學生個體體驗、個性表達的過程，是學生提升生命價值的過程。因此，學生個體體驗得不到尊重，學生的個性化的語言遭到抹殺，作文變成了學生沉重的負擔。為了完成任務，學生要么循著老師的思路完成，要么東拼西湊、敷衍了事。根據課程標準精神，我們認為：寫作教學應貼近學生實際，關注學生的個性發展，讓學生易于動筆，樂于表達，使作文成為學生展現個性的廣闊天地。

一、營造表現個性的氛圍

和諧、民主、平等的作文教學環境是學生作文個性化的基礎，教師應該為學生創設一個良好的寫作心境?！爱攲W生寫作興趣盎然，處在良好的學習心境時，他們的思路會十分廣闊，思維出奇地靈敏，語言表達驚人地暢達而富有個性?！保◤埢f主編：《現代小學寫話與習作教學》）教師可以創設有效的學習情境來激發學生學習的興趣。創設一個特定的情境，幫助學生把當前的學習任務與先前知識經驗聯系起來，有效地激活學生的已有知識經驗，激發學生的寫作興趣，激起學生探究的欲望。

二、開放發展個性的時空

每周的兩節課不再是作文教學的唯一時間，教學時間應該向學生開放，因為學生是學習活動的主人，而不是被動接受知識的口袋。學生必須有充分的學習實踐時間，課內學生的自主、合作、探究的參與學習時間、語言實踐時間在3/4以上。在單元作文課或科學小實驗作文課中，學生觀察、動手實踐的時間都在20分鐘以上，加上8分鐘的片斷寫作，1分鐘的自由擬題，學習的時間大部分是學生的，教師只是一個組織者、引導者、策劃者，真正體現了以學生為主體的新理念。

作文課要向各學科、向家庭和社區開放，讓作文教學與學生的生活緊密聯系起來。我們要充分挖掘生活中的資源，生活中的各種景物、現象都能成為學生作文的素材，同時，學生也可以通過作文積極干預生活。加強作文教學的實踐性、應用性，使作文生活化、社會化。

三、學會表達個性的方法

一篇表達個性的好作文，在立意上，能將筆鋒觸及別人尚未寫到的新人新事新問題，表達出獨到的觀察和認識感受，這就要求能夠巧于構思，讓舊素材表達出別人未能表達的新意來。學會表達個性可從以下幾個方面去努力：

1.立意求異。森林中沒有兩片完全相同的樹葉，大海上沒有兩朵毫厘不差的浪花，人海中沒有兩個一模一樣的人。個性化作文，重在思維的獨特個性。個性思維，體現在立意新穎，而不是人云亦云，鸚鵡學舌，更不是按圖索驥，依葫蘆畫瓢。

2.情感求實。寫作是生活的反應，是主觀情感的抒發，是一種個性化的精神勞動。我們要寫最熟悉的東西，要寫那些打動過我們心靈的東西。心靈，只有經歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命。

3.自我求真。奧地利著名小說家卡夫卡說過：“寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止?！睂懽饕簿褪墙^對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。

4.語言求活。生動活潑的語言會讓作文穿上一件美麗的旗袍、是思維、情感、自我流露的外在載體。這種語言，首先它是生活的，平易自然，如行云流水，飄然無序，舒卷自如。其次它是新鮮的，方言，流行語，外來詞，或典雅，或俚俗，都可口、可耳、可心。它還是美麗的，不臟，不亂；不惡，不澀；不偽，不空。

四、開展珍視個性創造的評價

1.正確對待真實。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”我們必須清醒地認識到：真實不僅是作文的基本要求，而且是育人的基本要求。在新《語文課程標準》理念指導下的作文教學就十分關注學生在情感、態度、價值觀方面的積極變化，使作文教學不僅要提高學生的作文水平，而且要培養學生真善美的健全人格。

2.鼓勵學生創新。創新是作文個性化的核心，沒有創新，個性也就失去光彩。教學方式的變革必將給學生帶來更大的創新空間，更強烈的創造激情。教師要有一雙發現童心的眼睛，要經常從學生的角度去思考他們要表達的含義，否則，就可能會扼殺學生的創造。

3.重視過程評價。新課程標準對作文過程的評價是非常關注的。《語文課程標準》中提到要“重視對寫作材料準備過程的評價”，“要關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法”。在作文教學中，我們應發揮教師評價的主導作用，更應該讓學生與學生進行相互評價，相互修改。這個修改的過程是閱讀的過程，欣賞的過程，學習的過程，發現問題的過程，也是一種再創造的過程。不過，在相互修改作文的時候，教師應該注意要讓學生發現他人的長處。對學生修改作文的態度提出了明確的要求：要學會欣賞他人，發現他人的長處，在你認為寫得較好的句子或詞語下面劃一條浪線。如果找不出別人的一點長處，你的作文就不合格。老師要重視學生作文能力的提高，更要重視在作文過程中學生健康人格的塑造。