小學(xué)低年級寫話教學(xué)淺談

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”筆者在小學(xué)低年級寫話教學(xué)中，重視激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生寫自己心中所想，寫自己心中所思，“以我手寫我口”、“以我手寫我心”，不斷提高學(xué)生的寫話水平。筆者在教學(xué)過程中運用多種策略，采用多種寫話模式來提高學(xué)生的寫話能力。

一、看圖寫話

低年級孩子的思維是形象思維，看到什么說什么，心里想什么說什么。作為低年級的語文教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子說他們自己想說，說他們自己要說，讓學(xué)生正確、生動地表達他所看的、所想到的。比如，給一幅春光圖，讓學(xué)生說說、寫寫。有的學(xué)生說：“春天來了，太陽露出了笑臉，小花開了，小草笑了。”有的學(xué)生說：“太陽出來了，照亮了大地，小花的臉蛋紅撲撲的，小草綠綠的、嫩嫩的。”還有的學(xué)生：“我愛春天。到處都有小花小草，他們都在對著我微笑呢。”小孩子說的多好啊！他們用孩童般的生動的語言來描述他們眼中所見。難怪有些語言修辭學(xué)家會說：“孩子天生就是一個修辭家。”

看圖寫話為孩子們提供了很好的寫話素材，引導(dǎo)學(xué)生細心地觀察自然、觀察生活，讓學(xué)生用自己的話描述自己的所見所感。

二、畫圖寫話

畫圖寫話比看圖寫話的難度要高一些，因為需要學(xué)生先把自己心中所想的畫出來，然后再讓學(xué)生描述自己所畫的。這樣做的目的是提高學(xué)生對周圍事物的認識和感想。比如，有一次筆者讓學(xué)生畫畫《我的一家》，學(xué)生們都很認真地畫。雖然，他們的畫參差不齊，他們的畫水平不一，但是都寄寓了他們對家人的愛。接著，我讓學(xué)生展示他們的畫，介紹一下他們的家人，并且說一些祝福的話。有的學(xué)生說：“這是我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，還有我。我希望我們能開開心心、快快樂樂地生活在一起。”有的學(xué)生說：“這是我們一家人，媽媽是我們一家的老大，她說什么我們就要做什么。我愛媽媽，我愛我家。”

畫圖寫話對孩子提出了更高的要求，但是孩子們在其樂融融的畫畫過程中提高了對生活的觀察力和體驗力，提高了自己的寫話能力。

三、故事寫話

故事寫話主要是利用課本中的故事以及一些經(jīng)典的童話故事，讓學(xué)生們填補一下故事的空白之處，或者續(xù)寫故事的結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生想象寫話的能力。

比如說，在講《狐貍和烏鴉》的時候，筆者提了一個問題：“你喜歡這個故事的結(jié)尾嗎？現(xiàn)在請你當(dāng)一個小作者，來改改這個故事的結(jié)尾好嗎？”孩子們的構(gòu)想欲望被激發(fā)了，提出了自己不同的看法。有的說：“烏鴉聽了狐貍的話，先把肉放在窩里，然后再唱起歌來。狐貍看到了，氣得跑回自己的洞里了。”孩子們的想象是豐富的，從孩子構(gòu)想的結(jié)尾中看出了孩子們純潔善良的本質(zhì)。

教無定法，以上幾種寫話教學(xué)手段僅僅是鳳毛麟角，但是對于提高學(xué)生的寫話水平又是切實有效的。語文寫話之路漫漫遠兮，“吾將上下而求索”。