盤點2011:教育的失望和希望

教育的基本問題年年相似年年同，但是，2011年仍有一些令人難忘的重大事件，刻畫出強烈的年代特征。

一是“虎媽狼爸”的教育。美國華裔教授蔡美兒的一本《虎媽戰歌》，使得“中國虎媽”風靡世界。而后，又有鼓吹“三天一頓打，孩子進北大”的“中國狼爸”登場。其背后則是一個“如狼似虎”的教育環境：熾烈的擇校競爭、沉重的學業負擔。在“不能輸在起跑線上”的商業鼓噪下，眾多兒童被逼入“贏在起點，輸在終點”的悲慘人生，甚至過早地累倒在“起跑線”上。這個社會亟待被解救的，不僅是被拐賣的兒童，而且是被應試教育所綁架的兒童!

二是“色彩繽紛”的教育。各地頻頻爆出給差生戴“綠領巾”、給后進學生穿紅校服、讓學生按不同成績使用不同顏色作業本等等給學生貼標簽的行為；當然，也有佩戴“五道杠”的“官模官樣”學生的標本。它們都被定義為“反教育”事件，顯示了主流價值觀的畸形和扭曲。我們已經進入全民教育、大眾化、互聯網的時代，然而，盛行的依然是名校崇拜、望子成龍、出人頭地、培養尖子、面向少數人的教育。在這樣的環境中，還要培養創新人才，豈非緣木求魚。

三是令舉國震驚的校車悲劇。連續不斷的校車事件的不尋常之處，就在于它可能是一場持續性悲劇的開始。我在微博上寫道：今后，我們將日復一日地像擔心礦難那樣擔憂校車事故。它所呈現的，是農村地區持續十年的大規模撤點并校造成的“上學難、上學貴、上學遠”的惡果。而且，不止于校車，還包括輟學率上升、大班額、寄宿制學校等眾多問題。在社會現代化的名義下，學校被從農村“連根拔起”，農村教育的“空心化”“城市化”和“被城市化”所造成的農村發展的整體性危機，正在浮出水面。因而，日前溫總理直擊積弊，態度鮮明地提出“農村教學點撤并要十分慎重，充分考慮學生上學方便和交通安全”。

教育的各種問題都可歸為根本性的體制和政府治理問題，人們熱切期盼《教育規劃綱要》確定的“去行政化”改革早日到來。然而，南方科大改革的一波三折，助長著人們的失望和無力感。在批判、抱怨和等待之外，我們還能做些什么?正在發生的另外一些事件，啟示我們去想象教育變革的真實圖景。

2011年教育領域最為積極和令人欣慰的事件，是免費午餐的推進。由愛心人士鄧飛等發起的“免費午餐”行動，獲得社會各界的廣泛支持。這一由民間發動的公益行動得到了政府積極的回應和跟進。10月，國務院決定實施農村義務教育學生營養改善計劃，每年撥款160多億元，覆蓋680個縣市，惠及2600萬農村學生。免費午餐從民間行為變成政府行為，彰顯了公眾參與和微博改變社會的真實力量；作為政府和民間良性互動、通過公眾參與改善政府治理的典型案例，也提示了一種自下而上、通過“微改變”促進社會變革的新模式。

加拿大著名教育家邁克·富蘭撰著的《變革的力量——透視教育改革》，揭示了世界各國自上而下強力推行的教育變革大多是失敗的，轟轟烈烈之后往往無果而終，因為教育變革是一個非線性的、不穩定的動態過程，其結果本身是不確定的。因此，我們需要新的思維方式和工作機制。他認為應更多地寄希望于自下而上的改革，“使變革成為一種生活方式”。學習型個人、學習型組織和學習型社會才是推動復雜變革的真正動力。

這一洞見非常深刻，也與我們的教育經驗相吻合。我們身邊正在出現越來越多自下而上的、局部的、零散的、個體的、非制度化、非主流模式的自主創新。例如影響遍及全國的山東杜郎口中學自發的學生主體課堂的教學改革、朱永新教授倡導的“新教育”實驗、李英強的“立人鄉村圖書館”、真愛夢想基金會的“夢想教室”，等等。它強調每一個人的學習和參與，體現了去中心化的學習模式和“互聯網精神”，不僅是互聯網時代知識生產的模式，也是知識經濟時代社會創新的模式。

因此，在新的一年，也許我們應當超越“教育能改變嗎”這樣被動的提問，更加積極地行動起來，探索教育變革的動力機制，促進每一個力所能及的改變。我們奉行這樣的信念：學在民間，教育因你而改變!