尋覓耳中圣地,獲得目下凈土

【設計說明】

許多讀者都認為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的。《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字。而且對聲音的描寫多與體現情思的句子共生，可以說是文章的主線。

《荷塘月色》若無聲音，其境界全無。樂音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由。和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉之旅。

中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時候避世靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜。本課意在引導學生品味以聲寫靜的特色，在品味語文味的同時，感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。

教學設計不能以法害意，解讀的思路應盡量天然，循著文章自然的脈絡，發現天成的妙處。荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。

【課堂情境構想】

1.潛意識與感覺

教師先引導學生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點可以通過預習作業或“導入新課”來實現，明確告知學生讀此文可另辟蹊徑。

學生默讀全篇，通過直面文本，建立真實、真切的感覺。

2.傾情的朗讀與感知

教師或朗誦家朗讀(不配樂)。學生在聽讀的過程中會發現自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認對文章的初步理解。

3.問題交流。教師通過預設或相機生成的問題引領學生建立感知。

小聲朗讀，品味(討論)、想象、聯想，構建作者筆下、自己(讀者)心中的“荷塘”。

這三步可構建自然、真實、開闊并且情感指向明確的課堂情境。

【教學目標】

一、體味借聲傳情的手法。

二、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。

【教學重點、難點】

重點：了解借聲傳情的手法。

難點：培養學生遠離塵囂、觀照自我心靈的幽情。

【課時安排】一課時。

【教學方法】

默讀、朗讀，情思教學法。

【教學過程】

一、導入

“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》。《荷塘月色》傳統的解讀并非側重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請同學們試一試。

二、學生默讀，循聲、尋聲

引導學生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關的語段。

三、師生交流文中與聲音有關的語段(略)

四、聽范讀，為有關聲音的語段分類，并分析其表現特色(作用)

學生思考后師生交流：

A實寫環境(襯托)——

這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

B虛寫環境(含人物)——

采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。(虛實結合)

C直接揭示人物心情——

我愛熱鬧，也愛冷靜。

白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。

D通感(借用，寫環境)——

微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

E實寫人物(襯托)——

月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

F虛寫人物(含環境，襯托)——

采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。(虛實結合)

五、探究《荷塘月色》潑墨于聲音的復雜原因及文章獨特的藝術魅力

朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來寫聲音呢?

(一)教師準備(據學生情況取舍，學生盡言則不言，以補充、點撥為要，重點分析物理學、心理學、哲學)：

1.物理學

聲音是由物體振動產生，夜晚視覺不若聽覺，寫夜景的文章中自然有許多關于聲音的描寫。

2.心理學

(1)聲音的力量：張飛長坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立。現代戰爭中有噪音武器。聲音雖無形，但對人的精神(身體)會產生極大的影響。

(2)物理一生理一心理—義理(喜怒哀怨，揚抑)一辭章。聲音的發生是物理現象，對人的心理產生影響，進而影響人的情感精神，最后表達于筆端。

3.哲學

萬物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產物，具有社會關系的天然隱喻意義。聲音和諧與否便可反映社會關系和諧與否。

4.文化傳統(包括文學沿襲與歷史流變)

《禮記#8226;樂記》云：“凡音者，生于人心者也；樂者，通倫理者也。是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，眾庶是也。唯君子為能知樂。”

朱自清先生筆下有聲、有音、有樂，并且明確地傳達出對樂的向往與追求。

5.社會政治影響

6.思維豐富的必然結果

7.噪音與樂音

(二)師生討論

師：中國古今文人以揚棄現有價值或追求高遠理想為己任，因而常對現實不滿。由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬物，靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，對世俗聲音的敏感已成為潛意識，于是有意無意地逃避以保持心靈的寧靜。

朱自清對塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨特的魅力：在以視覺意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨特的意境。“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺到聽覺；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，由視覺到聽覺。這兩句是潛意識支配促成的妙境!尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土。朱自清筆下的聲音有樂音，有噪音。對樂音的鐘情隱喻著對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著對自由的向往。和諧與自由是朱自清先生的精神家園。

在現實與美好理想背離的境遇中，憤青式的無謂的粗豪不若尋覓寧靜呵護幽情。人類的精神家園永遠高于也理應高于現實。

六、學生自由朗讀

七、布置作業

品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩詞賞讀。