讓生命燦若陽(yáng)光

泗水之陽(yáng)，意楊之鄉(xiāng)。奔流不息的運(yùn)河水養(yǎng)育了一方水土，也滋潤(rùn)著一個(gè)年輕而充滿活力的教育樂(lè)園——江蘇省泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

泗陽(yáng)是一座古老的城市，它的歷史可以追溯到漢武帝元鼎元年，因而泗陽(yáng)的教育承載著厚重的歷史文化；泗陽(yáng)又是一座運(yùn)河新城，它依水而建，是意楊之鄉(xiāng)，新興紡都，宜居家園，因而泗陽(yáng)的教育又肩負(fù)著新的文化歷史使命。正是在城市建設(shè)和教育改革的節(jié)點(diǎn)上，泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，如雨后的春筍蓬勃發(fā)展起來(lái)。建校十年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持“文化立校、內(nèi)涵發(fā)展”，開(kāi)拓爭(zhēng)先，穩(wěn)步推進(jìn)，努力用先進(jìn)的教育理念去憧憬和實(shí)踐著教育的理想！

“心靈需要燦爛，行動(dòng)需要陽(yáng)光，生命需要綻放，教育需要輝煌！”這是泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)“燦爛”主題文化所做的意蘊(yùn)解讀。以此為文化軸心，泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校相應(yīng)具象化地形成了“陽(yáng)光行走”的學(xué)校精神和“打造讓人心靈向往，終生難忘的精神家園”的辦學(xué)目標(biāo)，定位了“培養(yǎng)既有溫度又有色彩的陽(yáng)光少年”的育人目標(biāo)，確立了“弘揚(yáng)生命的個(gè)性，提升生命的品質(zhì)”的課程文化追求。

“燦爛”文化認(rèn)為：每個(gè)師生都應(yīng)該走出自己的心房，奔向?qū)儆谧约旱年?yáng)光彼岸，讓生命燦若陽(yáng)光！其實(shí)，燦爛是教育的一種理想境界，也是一道令人憧憬的人生風(fēng)景！學(xué)校播散陽(yáng)光，普照燦爛，溫暖校園，為師生提供一片燦爛的天地；師者調(diào)釀陽(yáng)光，綻放燦爛，沐浴童心，一同撐起孩子成長(zhǎng)的天宇；孩子采擷陽(yáng)光，揮灑燦爛，寫意生命，迎接一個(gè)陽(yáng)光的未來(lái)。雙語(yǔ)人就是這樣，師生無(wú)間，心靈有約，陽(yáng)光行走，詩(shī)意追尋人生成長(zhǎng)歷程中的那一片燦爛的風(fēng)景……

太陽(yáng)底下的風(fēng)景

一樹(shù)一菩提，一花一世界。泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的每一處景觀都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，都被賦予深刻的文化內(nèi)涵，以彰顯“燦爛”。校園小品——七彩廣場(chǎng)，它是一處讓孩子充滿想象的地方，七根彩色石柱拔地而起，沖天而立，地上是大理石和鵝卵石鋪就的地面浮雕。望著這個(gè)由教師自己設(shè)計(jì)的校園景觀，你會(huì)想到什么？雙語(yǔ)的孩子是這樣演繹的：

聽(tīng)我們上一個(gè)年級(jí)的上一個(gè)年級(jí)的上一個(gè)年級(jí)的一個(gè)姐姐說(shuō)，這個(gè)七彩廣場(chǎng)是七仙女建造的呢！

傳說(shuō)，彩虹宮殿里住著七個(gè)仙女。她們分別穿著赤橙黃綠青藍(lán)紫七種不同色彩的衣服。她們?cè)诓屎鐚m殿里無(wú)憂無(wú)慮地生活著。有一天，大公主對(duì)其他姐妹說(shuō)：“瞧，泗陽(yáng)電視塔那里建了一所新學(xué)校，有好多小精靈在那里學(xué)習(xí)，我們到那里去做老師吧！”其他的仙女聽(tīng)了，心里很激動(dòng)，她們異口同聲地說(shuō)：“那些小精靈太可愛(ài)了！我們一起下去吧！”于是，她們變成了普通人的模樣，到學(xué)校做老師了。

——摘自三（7）班吳林玲《七彩廣場(chǎng)的傳說(shuō)》

多么奇妙的想象，多么純凈的心靈！孩子只有對(duì)學(xué)校、對(duì)老師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)，才能寫出這么美妙的文字。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。校園文化環(huán)境是一所學(xué)校現(xiàn)代文明程度及辦學(xué)水平的外在表現(xiàn)，雅潔、和諧的校園環(huán)境是一種無(wú)聲的教育，它對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的形成起著不可替代的作用，它熏陶浸染，潤(rùn)物無(wú)聲。像七彩廣場(chǎng)這樣具有校園主題文化內(nèi)涵的景觀在雙語(yǔ)的校園內(nèi)比比皆是，走進(jìn)校園，隨便向一個(gè)孩子詢問(wèn)，他們都能娓娓道來(lái)。入口文化景觀石是對(duì)“燦爛”的解讀，金光大道是孩子們走過(guò)的成長(zhǎng)腳印，飛天主題雕塑是孩子們放飛的夢(mèng)想，開(kāi)放的校史長(zhǎng)廊呈現(xiàn)的是學(xué)校發(fā)展的足跡，精致的童話苑帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)童話世界，更為師生提供了一個(gè)高品位的展示平臺(tái)。開(kāi)心的笑臉墻、新經(jīng)典文化長(zhǎng)卷、科學(xué)藝體墻、陽(yáng)光體育活動(dòng)剪影等讓學(xué)生耳聞目睹，處處觸摸到的是文化，時(shí)時(shí)刻刻受到教育默化。

一所成功的學(xué)校是靠精神站立的。學(xué)校的核心理念是一所學(xué)校的最本質(zhì)的精神，泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校確立“燦爛”為學(xué)校的辦學(xué)文化主張，以“陽(yáng)光行走”為學(xué)校辦學(xué)精神，這是雙語(yǔ)人認(rèn)同的一種群體意識(shí)，是學(xué)校的一種“磁場(chǎng)”，是學(xué)校的“精、氣、神”。她賦予學(xué)校特有的個(gè)性魅力，是學(xué)校群體凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的源泉，更是學(xué)校發(fā)展的生命力。

在泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，各個(gè)年級(jí)圍繞學(xué)校的“燦爛”主題文化，生成自己年級(jí)的文化主題，而各個(gè)班級(jí)再根據(jù)年級(jí)的文化主題，設(shè)計(jì)自己班級(jí)的文化布置主題風(fēng)格。例如，二年級(jí)班級(jí)文化布置立足國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)兒童的浸潤(rùn)教育，從學(xué)生立志、修身、處事等方面著手布置。每個(gè)班級(jí)將中國(guó)特色的生肖文化與中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化相結(jié)合，濃縮為班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)，布置在班級(jí)門上的名片上。

學(xué)校的班級(jí)、辦公室、走廊自不必說(shuō)，圖書室、閱覽室、各種功能室，只要有學(xué)生的地方，就有文化教育浸染。內(nèi)容充實(shí)的版面，匠心獨(dú)運(yùn)的布局，有的詩(shī)情畫意，有的古樸典雅，有的清新明快……所有的地方都是孩子們的天地，都是教師們智慧的體現(xiàn)。每一面墻壁都成為孩子們無(wú)聲的朋友和導(dǎo)師。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活，他們的心態(tài)也會(huì)變得自然、和諧與寧?kù)o！

當(dāng)你走進(jìn)泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校這所具有鮮明精神特色的學(xué)校，一定會(huì)處處感受到這種精神的存在。從學(xué)校的建筑、布局到校長(zhǎng)、教師和學(xué)生的一舉一動(dòng)，再到學(xué)校的一草一木，甚至一片樹(shù)葉，人們總會(huì)明顯感受到一種精神力量，那是一種激涌著、富有生命力、令人感動(dòng)、奔騰激越的學(xué)校理念精神所創(chuàng)設(shè)的氛圍。這些集中體現(xiàn)了對(duì)兒童生命的尊重。知性、美麗的張曼麗校長(zhǎng)說(shuō)，真正美妙的教育場(chǎng)所，是師生們親自創(chuàng)造的空間，把自己的智慧與勞作融入其中，使之煥發(fā)出無(wú)與倫比的教育魅力，這才是有生機(jī)、有活力的校園文化；這才是學(xué)校“燦爛”文化外顯的根源！把住“燦爛”這個(gè)脈，便擁有了太陽(yáng)底下最美的風(fēng)景。

播撒陽(yáng)光的使者

美國(guó)學(xué)者諾丁斯說(shuō)：“一個(gè)幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。”作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“要播撒陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里充滿陽(yáng)光。”教師自身所具備的文化氣質(zhì)和教育教學(xué)水平直接關(guān)乎學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校文化建設(shè)，所以，凝聚于教師身上的文化元素是支撐學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根基。泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校把打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)作為第一要?jiǎng)?wù)，加強(qiáng)目標(biāo)激勵(lì)，切實(shí)做好師培工程，為教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，力求把教師打造成一專多能、蓄積成長(zhǎng)潛能的復(fù)合型和生態(tài)型的“雙型”教師，讓他們勃發(fā)儒雅、專業(yè)、智慧、陽(yáng)光之氣質(zhì)！

儒雅

學(xué)校教師閱覽室寬敞明亮的大廳里，柔和的色調(diào)，舒適的沙發(fā)，賞心悅目的擺設(shè)，隨手可取的書刊，香濃可口的咖啡，給室內(nèi)增添了濃郁的讀書氛圍。沒(méi)課的時(shí)候，坐在這樣的閱覽室里，老師們打開(kāi)一本自己喜愛(ài)的圖書或雜志，或是開(kāi)啟一臺(tái)電腦到網(wǎng)上沖浪，茶香、墨香、書香悄然融為一體，化成一幅優(yōu)美的圖畫。

儒雅是一種氣質(zhì)。為了打造儒雅教師，泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校有序?qū)嵤┝艘韵滤捻?xiàng)工程。一是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)工程，根據(jù)學(xué)校教師隊(duì)伍年輕化的特點(diǎn)，學(xué)校幫助每位教師制定長(zhǎng)期和短期個(gè)人發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，這樣每位教師在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，前進(jìn)有方向，工作有動(dòng)力。二是梯隊(duì)推進(jìn)工程，堅(jiān)持實(shí)施三級(jí)梯隊(duì)（成長(zhǎng)型—骨干型—專家型）的培養(yǎng)工程以及青藍(lán)工程，讓不同的教師通過(guò)培訓(xùn)得到不同的發(fā)展，讓不同的教師通過(guò)培訓(xùn)都得到發(fā)展，從而推進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展的“梯隊(duì)結(jié)構(gòu)”建設(shè)，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)。三是教師讀書工程，每學(xué)期每位教師都要制訂讀書計(jì)劃，學(xué)校根據(jù)教師的讀書需要，為每位教師訂購(gòu)專業(yè)書籍，要求教師人人要讀透一本專著、瀏覽學(xué)生必讀書目、讀專業(yè)雜志、撰寫學(xué)習(xí)隨筆、寫好讀書博客。此外，學(xué)校積極開(kāi)展“文化講壇”、“文化沙龍”、“文化閱讀”、“文化鑒賞”、“文化研修”等文化主題活動(dòng)，這樣不同形式、多層次的文化浸泡，提升了教師精神追求的層次。

“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書氣自華”。泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校播散陽(yáng)光的儒雅使者就是在這樣的環(huán)境中造就的。

專業(yè)

“做一名研究型教師”，在泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校不僅僅是一句口號(hào)。全校形成了濃郁的教科研氛圍，大大促進(jìn)了每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有效推動(dòng)著課程改革的深化。在抓科研興教上，學(xué)校除了抓好主課題和各個(gè)教研組的次生課題研究，還特別注重引導(dǎo)教師積極參與市級(jí)個(gè)人課題和縣、校級(jí)的微型課題的研究，做到人人有課題。

學(xué)校成功申報(bào)了江蘇省規(guī)劃辦立項(xiàng)課題《全面發(fā)展目標(biāo)引領(lǐng)下的單元統(tǒng)整教學(xué)研究》。每周三、周四的下午，各年級(jí)教研組全體教師按照單元教材統(tǒng)整、目標(biāo)統(tǒng)整、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)的分工，分別開(kāi)展課題研究。先由主備人分別對(duì)自己所備的每一塊內(nèi)容進(jìn)行講解，然后由其他教師進(jìn)行補(bǔ)充。課題研究的場(chǎng)面富有激情，令人感動(dòng)。參與的老師們有時(shí)低頭沉思，有時(shí)為了一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤。

有了教師們平日里的厚積，再加上大師們的理論上與專業(yè)上的引領(lǐng)，雙語(yǔ)人的專業(yè)水平的飛躍提升，就不難理解了。

智慧

建校初，學(xué)校量身定做了讓人耳目一新的彩虹大門，幾只潔白的和平鴿翱翔其中，活潑而不失典雅。這一道鮮艷、燦爛的彩虹，在樓群林立的北京路旁是那樣的與眾不同，光輝奪目。然而，因?yàn)榘l(fā)展的需要，學(xué)校做出了重新建設(shè)校門的決定。如何保留老校門所凝聚的學(xué)校記憶，就成了一個(gè)棘手的問(wèn)題。學(xué)校的美術(shù)組老師，經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思設(shè)計(jì)，將老校門異地移植，形成了校園另一道亮麗的風(fēng)景。這就是老師無(wú)窮智慧的經(jīng)典展示。

智者愛(ài)仁，仁者敬智。打造智慧型教師，是泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校一直堅(jiān)守的法門。學(xué)校有效整合教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源，分別實(shí)施推進(jìn)“青藍(lán)工程”、“名師引領(lǐng)工程”和“有效課堂工程”，以此來(lái)促進(jìn)教師間的互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流，達(dá)到學(xué)研相長(zhǎng)。學(xué)校成立“名師俱樂(lè)部”和“未來(lái)名師工作室”，通過(guò)邀請(qǐng)專家講座、上課等形式，讓教師及時(shí)吸收先進(jìn)的教育教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念的新跨越，引領(lǐng)教師不斷走向新領(lǐng)域。為了全力提高常規(guī)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校積極舉辦各種特色課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、教師比武課、骨干教師才藝展示課、師徒同臺(tái)獻(xiàn)藝課、年輕教師成長(zhǎng)課、新教師亮相課等，還開(kāi)展了以“我心中的新課堂”、“我的課程故事”、“我的課堂反思”、“打造我們心中的新課堂”等為主題的系列沙龍活動(dòng)。

陽(yáng)光

你瞧，雞尾酒會(huì)上，教師們伴隨著動(dòng)人的樂(lè)曲和搖曳的燈光，翩翩起舞，此時(shí)，他們從工作的繁忙中抽身出來(lái)，感受到的是生活的溫馨與幸福。

你聽(tīng)，雙語(yǔ)“奧卡斯”頒獎(jiǎng)典禮上老師們激情四射，歡聲笑語(yǔ)傳得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)！

你看，現(xiàn)場(chǎng)書畫大賽上，老師們或鐵畫銀鉤寫書法，或握緊丹青手，巧繪畫作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注、關(guān)愛(ài)、尊重每一位教師，為每一位教師營(yíng)造自身發(fā)展的空間，搭建施展才華的舞臺(tái)，充分相信教師的潛能，激發(fā)廣大教師教書育人的積極性。學(xué)校組織“教師形象設(shè)計(jì)”大賽、“鑄師魂”師德演講賽，教師節(jié)和元旦節(jié)給老師寫賀卡，“三八”節(jié)為女教師送花，期初為教師寫寄語(yǔ)，年末評(píng)選“感動(dòng)雙語(yǔ)十大人物”。通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的陽(yáng)光精神。

在泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)期工作總結(jié)大會(huì)可以是太極展演，可以是“感動(dòng)雙語(yǔ)”十佳風(fēng)尚人物頒獎(jiǎng)典禮，還可以是“奧卡斯”雙語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)……獨(dú)特的會(huì)議文化，輕松了會(huì)議氛圍，愉悅了老師們的心情，每一次工作總結(jié)大會(huì)成了教師們期待的文化盛宴，也讓燦爛的校園更加多彩多姿。

雙語(yǔ)人會(huì)因教師節(jié)學(xué)生們的祝福而感動(dòng)，也會(huì)為新年“51+1”的幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)而瘋狂；有校園集體舞的搖曳生姿，也有拔河、跳大繩活動(dòng)上的搖旗吶喊；雙語(yǔ)人曾為一個(gè)個(gè)創(chuàng)意爭(zhēng)執(zhí)得面紅耳赤，雙語(yǔ)人也曾為一次次成功擊掌相慶……

雙語(yǔ)人就是這樣把最平凡的工作做得不平凡，做得那么用心，把平凡的日子過(guò)得陽(yáng)光燦爛。雖然辛苦，但大家有一個(gè)共同的口頭禪：“累，心悅。”這是一種陽(yáng)光的心態(tài)，陽(yáng)光地面對(duì)每一件工作，陽(yáng)光地欣賞著每一名孩童，“燦爛”文化主張已經(jīng)流淌在學(xué)校的血脈里，飽滿地滋養(yǎng)著學(xué)校的精神氣質(zhì)，這是一種神圣的、富有魅力的、詩(shī)意的學(xué)校生活。

領(lǐng)頭雁、特級(jí)教師張曼麗校長(zhǎng)對(duì)她的雙語(yǔ)團(tuán)隊(duì)，有一個(gè)形象的比喻——?jiǎng)榆嚱M。過(guò)去火車主要靠火車頭帶動(dòng)，而現(xiàn)在動(dòng)車的每節(jié)車廂都使勁，才有了火車的提速。雙語(yǔ)全體教師精誠(chéng)協(xié)作，就像提速的動(dòng)車組，促使雙語(yǔ)高速發(fā)展。

雙語(yǔ)人正撐著一支專業(yè)、智慧的長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，追尋自己彩虹似的教育夢(mèng)；泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校播撒陽(yáng)光的使者正滿載著一船星輝，在星輝燦爛里放聲高唱人生之歌。

采擷陽(yáng)光的稚子

圣誕節(jié)終于到了，校園被打扮得煥然一新。校門口張貼著一張醒目的圣誕老人圖片，讓走進(jìn)校園的每一個(gè)孩子感受到圣誕老人的微笑。校園里的松樹(shù)上掛滿了學(xué)生們精心制作的圣誕卡片，其他的大樹(shù)小樹(shù)都穿上了英語(yǔ)謎語(yǔ)的外衣。孩子們清晨走進(jìn)校園，跟著英語(yǔ)歌曲的節(jié)奏忘情地哼著，很是開(kāi)心。大課間的集會(huì)，看到從天而降的圣誕老人向他們揮手，孩子們歡呼雀躍起來(lái)。背著禮物袋的圣誕老人和小天使們同臺(tái)演繹了“Merry Christmas”，把節(jié)日的氣氛推向了高潮。同時(shí)，在每個(gè)班級(jí)里都有一顆小小的松樹(shù)，每一位孩子都精心地打扮著屬于自己班集體的圣誕樹(shù)，享受著這一盛大節(jié)日給他們帶來(lái)的溫馨和喜悅。

赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？孩子們的樂(lè)園是彩色的天空，演繹著不一樣的精彩。張曼麗們認(rèn)為：良好的學(xué)生文化是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心。為了培養(yǎng)文雅的、睿智的、靈動(dòng)的雙語(yǔ)學(xué)子，泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在學(xué)生文化建設(shè)上，以學(xué)生發(fā)展為本，努力營(yíng)造一種開(kāi)放的、生成的、發(fā)展的、合作的學(xué)生文化。學(xué)校構(gòu)建了“學(xué)科課程+特色課程+活動(dòng)課程”的學(xué)生課程文化。“學(xué)科課程”開(kāi)展的是自主課堂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)單元整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“探索與發(fā)現(xiàn)”的快樂(lè)，享受成功的快樂(lè)。“特色課程”開(kāi)展了“課外閱讀”、“英語(yǔ)口語(yǔ)”、“思維訓(xùn)練”、“科技創(chuàng)新”、“藝術(shù)體育”等活動(dòng)，使有不同潛力的學(xué)生特長(zhǎng)得到最大化發(fā)展。“活動(dòng)課程”開(kāi)展的綜合實(shí)踐則寓教于樂(lè)。在這些既注重品德又注重素質(zhì)的學(xué)生文化建設(shè)中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生才是文雅的、睿智的、靈動(dòng)的，才是有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的。

文雅

“腹有詩(shī)書氣自華”。傾力打造雙語(yǔ)特色的書香校園——這是文雅的起點(diǎn)。泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極倡導(dǎo)“領(lǐng)導(dǎo)親師閱讀，教師親生閱讀，家長(zhǎng)親子閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀和學(xué)生個(gè)性閱讀”，這已成為雙語(yǔ)課外閱讀的傳統(tǒng)，形成了“有固定的閱讀時(shí)間，有充足的閱讀圖書，有系統(tǒng)的閱讀書目，有科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，有豐富的活動(dòng)支撐，有激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。各年級(jí)組相繼開(kāi)展了豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)：低年級(jí)以國(guó)學(xué)堂為主題，開(kāi)展了“童謠唱響未來(lái)”、“我與國(guó)學(xué)同行”、“國(guó)學(xué)禮儀表演”、“百家姓誦讀比賽”、“三字經(jīng)故事比賽”等活動(dòng)；中年級(jí)以童話苑為主題，開(kāi)展了“童聲講故事”、“走進(jìn)古詩(shī)苑”、“成語(yǔ)大擂臺(tái)”、“探案進(jìn)行時(shí)”——讀《福爾摩斯》、《走進(jìn)古詩(shī)苑》朗誦比賽等活動(dòng)；高年級(jí)以文學(xué)社為主題，開(kāi)展了“感悟國(guó)學(xué)”、“非常我+讀書匯報(bào)”、“書香伴我成長(zhǎng)”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽等系列活動(dòng)。

豐富多彩的讀書活動(dòng)讓孩子們快樂(lè)閱讀。每一個(gè)班級(jí)都有自己崇拜的偶像，他們有“金波班”、“魯迅班”、“海明威班”……當(dāng)著名兒童文學(xué)作家楊紅櫻走進(jìn)以她的名字命名的班級(jí)時(shí)，激動(dòng)萬(wàn)分，她說(shuō)，這是全國(guó)第一個(gè)楊紅櫻班。當(dāng)鄭淵潔、六小齡童來(lái)到雙語(yǔ)學(xué)校，校園一片歡騰。學(xué)校會(huì)用不同方式呈現(xiàn)孩子們的閱讀作品，小書簽、小繪本、小巴掌童書、每個(gè)班級(jí)的“班書”，等等。在學(xué)校的書架上已經(jīng)有幾百本孩子們自己的書！

“厚德載物”。傾力打造雙語(yǔ)學(xué)子的禮儀文化——這是文雅的終點(diǎn)。學(xué)校把德育滲透到日常生活中的每一件事。學(xué)校定期評(píng)選“文明小紳士”、“禮儀小淑女”、“四好少年”、“感恩實(shí)踐小明星”等優(yōu)秀學(xué)子，發(fā)揚(yáng)榜樣的引領(lǐng)作用；每學(xué)期評(píng)選“娃娃校長(zhǎng)”，讓他們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起參與校務(wù)管理。“我的地盤我做主”，“娃娃校長(zhǎng)”們有著濃厚的主人翁意識(shí)，小到校園、班級(jí)衛(wèi)生，大到一些學(xué)校策略的制定，他們都積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。“娃娃校長(zhǎng)”參與管理不僅體現(xiàn)了雙語(yǔ)的平等精神，也更好地詮釋了那句“培養(yǎng)既有溫度又有色彩的陽(yáng)光少年”。

睿智

泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，形式多樣，有小調(diào)查、小制作、小課題研究、小研究報(bào)告、小報(bào)編輯等。內(nèi)容豐富，有《巧手學(xué)數(shù)學(xué)》、《小小設(shè)計(jì)師》、《我是小小漫畫家》、《小小統(tǒng)計(jì)師》、《讓數(shù)學(xué)變成童話》、《生活中的數(shù)學(xué)》等，共同搭建起了學(xué)校智慧數(shù)學(xué)的課程架構(gòu)，開(kāi)啟并促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)文化的校本開(kāi)發(fā)。

泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校推行以課堂夯實(shí)基礎(chǔ)、課外興趣帶動(dòng)、劍橋英語(yǔ)提高的英語(yǔ)課堂與課外輔導(dǎo)模式，營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)氛圍。英語(yǔ)早讀、校園英語(yǔ)角、英語(yǔ)板報(bào)專欄、校園各種中英文標(biāo)志牌與提示語(yǔ)、《童心飛翔》口語(yǔ)交際苑以及英語(yǔ)課本劇比賽、“萬(wàn)圣節(jié)狂歡”、“圣誕節(jié)溫情”、“復(fù)活節(jié)歷險(xiǎn)記”、“快樂(lè)的歐洲之旅”、“crazy萬(wàn)圣總動(dòng)員”、“走進(jìn)世博，放眼世界”、“快樂(lè)圣誕在行動(dòng)”等活動(dòng)，將英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用融入到生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到各學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)中。

為了培養(yǎng)具有國(guó)際視野，會(huì)動(dòng)手、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造的學(xué)生，泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校投入20余萬(wàn)元建設(shè)少年科學(xué)院，并請(qǐng)《科學(xué)大眾》雜志社為學(xué)校量身打造了小科技館。為了打造科普教育的良好平臺(tái)，學(xué)校成立了機(jī)器人、車模、航模、電腦制作、科技小制作、科幻繪畫、科學(xué)探究等幾個(gè)青少年科技活動(dòng)興趣小組，建立了“小學(xué)士、小碩士、小博士、小院士”四級(jí)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，有效地整合了科技教育資源，促進(jìn)了青少年科技活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展。學(xué)校積極組織學(xué)生參與“金鑰匙”科技競(jìng)賽、“快樂(lè)科學(xué)”科技對(duì)抗賽等活動(dòng)，先后組織了風(fēng)箏放飛比賽、車模競(jìng)速比賽、紙飛機(jī)放飛比賽、七巧板拼圖比賽。學(xué)校邀請(qǐng)中國(guó)工程院賁徳院士、南京航空航天大學(xué)戚成海教授、軍事專家焦國(guó)力來(lái)雙語(yǔ)做科技輔導(dǎo)，精心組織了青少年科技夏令營(yíng)活動(dòng)，帶孩子到上海看世博，赴高淳觀看日全食，參觀江蘇科技館、江蘇地質(zhì)博物館、江蘇古生物博物館……孩子們?cè)谥T多的科技主題活動(dòng)中豐富了知識(shí)，提升了能力，彰顯了無(wú)限的創(chuàng)意和才智，讓美好的人生更加燦爛。

靈動(dòng)

又到了泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年一度的文化貿(mào)易節(jié)。學(xué)校操場(chǎng)人頭攢動(dòng)，吆喝聲、叫賣聲不絕于耳，場(chǎng)面十分壯觀。貿(mào)易節(jié)從宣傳、發(fā)動(dòng)、策劃到組織實(shí)施全部由學(xué)生一手完成，欣賞著貿(mào)易寶貝火熱的勁舞，看著一張張精美的邀請(qǐng)函，一份份細(xì)致的統(tǒng)計(jì)圖表，一篇篇文筆生動(dòng)的美文，你不禁對(duì)這些孩子的創(chuàng)意嘖嘖稱贊。這不僅僅是一個(gè)貿(mào)易節(jié)，更是一個(gè)展示的平臺(tái)，孩子們把平時(shí)的所學(xué)運(yùn)用到具體的活動(dòng)中，使自己的校園生活有聲有色。

“擦亮”與“裝點(diǎn)”學(xué)校的節(jié)日和慶典，逐漸形成傳統(tǒng)。把學(xué)校的節(jié)日和慶典演變成一個(gè)難忘的日子、一種濃郁的氛圍、一個(gè)鮮明的行動(dòng)、一種明麗的色彩，使得教育生活充滿神奇。除傳統(tǒng)的節(jié)日以外，學(xué)校還根據(jù)自身特點(diǎn)，形成了固定的文化節(jié)日。“與綠色心愿林的約定”珍愛(ài)綠色主題實(shí)踐活動(dòng)、“潔凈用水、清潔世界”世界水日宣傳活動(dòng)、“媽媽，我生命中永遠(yuǎn)的太陽(yáng)”婦女節(jié)感恩活動(dòng)、“美麗的日子，幸福的老師”教師節(jié)慶祝活動(dòng)、“新年放飛心愿”元旦祈愿活動(dòng)、“青史千秋憶英雄”清明節(jié)祭掃活動(dòng)等主題教育活動(dòng)，讓孩子們?cè)诟惺苄腋Ｉ顏?lái)之不易的同時(shí)，珍惜時(shí)光，學(xué)會(huì)感恩，愛(ài)護(hù)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)！

學(xué)生的活動(dòng)豐富多彩，不勝枚舉，這些活動(dòng)就像一個(gè)個(gè)彩色的珠子串在一起折射出孩子們五彩繽紛的生活，放射出燦爛的光芒。2011屆六年級(jí)全體師生難忘那場(chǎng)“收獲成長(zhǎng)、師恩難忘、揚(yáng)帆起航”畢業(yè)典禮，大屏幕上滾動(dòng)播放的圖片是孩子們校園生活的“精彩回放”，舞蹈《這一片熱土》表達(dá)了所有畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)和眷戀，全體老師則把對(duì)學(xué)生的不舍和牽掛用詩(shī)朗誦《永恒的牽掛》來(lái)表達(dá)。“無(wú)論我站在什么崗位，我都承諾成為一個(gè)陽(yáng)光的人，一個(gè)幸福的人，一個(gè)卓越的人。”同學(xué)們的錚錚誓言是對(duì)自己陽(yáng)光未來(lái)的向往，更是對(duì)母校恩師的承諾。那天，老師們流淚了，那是幸福的淚水；孩子們流淚了，那是對(duì)母校無(wú)比的眷戀。

生活即教育，陶行知先生說(shuō)：“社會(huì)有多大，生活有多廣，教育就有多少。”是的，雙語(yǔ)人認(rèn)為：活動(dòng)有多深，活動(dòng)有多廣，教育就有多少。豐富多彩的活動(dòng)，為稚子營(yíng)造了展示個(gè)性才華的大舞臺(tái)，使孩子心靈得以舒展，個(gè)性得以張揚(yáng)，它們?nèi)鐤|風(fēng)勁吹，鼓足了前行的風(fēng)帆，使孩子的人生航程更加絢爛多姿。

一位多次到雙語(yǔ)調(diào)研的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)情地說(shuō)：“每一次到泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，都是一次陽(yáng)光行走！燦爛的校園文化讓我感受到了陽(yáng)光的味道。”的確，“陽(yáng)光行走”正是雙語(yǔ)的學(xué)校精神，雙語(yǔ)人“打造讓人心靈向往，終生難忘的精神家園”，“培養(yǎng)既有溫度又有色彩的陽(yáng)光少年”，“弘揚(yáng)生命的個(gè)性，提升生命的品質(zhì)”，演繹著燦爛的文化！他們依舊在路上……