普通高中優質特色發展的標志與路徑

與義務教育階段相比，普通高中具有發展的獨特優勢：它的生源是經中考選拔后的優秀學子，它的師資相對來說是教師隊伍中的精英團隊，它的設施設備一般都達到了三星級以上的標準，它在當地社會事業的發展中也居于比較高的地位。因此，優質特色發展是普通高中的應有之義。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》強調高中階段教育要注重教育內涵的發展，辦出特色，辦出水平。江蘇《綱要》中率先提出推動普通高中“優質特色發展”的“雙輪”驅動戰略，明確了實施“普通高中質量提升和特色建設工程”的具體目標和要求，強調“堅持優質發展”、“堅持特色發展”。浙江省教育廳頒布了《浙江省優質特色普通高中評估標準》，許多地方也先后推出普通高中優質特色發展行動。研究普通高中優質特色發展具有很強的現實意義。

這里，我們首先要明確優質和特色到底是什么關系。是既優質又有特色，還是在全面優質的基礎上有特色，抑或說特色是優質的有機組成部分？筆者以為，普通高中首先是要優質的，在辦學條件、隊伍建設、管理水平、素質教育、辦學績效等方面，它應該達到全優的標準。在此基礎上，它根據自己學校的辦學優勢，諸如地域的、師資的、設施設備的等，形成自己獨特的、不同于別人的個性特質并結出碩果。我們的普通高中都應該追求卓越，同時呈現給社會的又有其自身的新穎別致，不是“千校一面”，而是異彩紛呈，這就是普通高中優質特色發展的良性狀態。

衡量一所高中是不是做到了優質特色發展，其標準主要有五個方面。一是學生發展。學校是培養人的地方，尤其是高中，它的學生有的要升入高校，有的要走上社會，高中教育更直接地關系著學生今后的人生道路。能讓學生產生自己的生涯規劃，形成完成這種規劃的基本素養，具備獨有的社會生存和個人發展技能，就說明我們的學校確實很優秀，也很有特色，它能為每一個孩子的發展打下堅實的基礎。二是師資品質。學生的發展依賴于教師，能讓學生獲得良好發展的學校，它的教師隊伍一定是非常精干又各懷絕技的。這是一支具有鮮明的“學生立場”的團隊，以學生為天，以學業為重，以學生的發展為本；這是一支各具特長又優勢互補的團隊，能為每一個孩子的發展提供適合的指導，開辟有效的路徑。三是課程水平。課程是學生發展的載體，學生之所以能在這所學校獲得發展，是因為這所學校具備讓學生發展的獨特的課程體系。這一體系，是與國家課程、地方課程相融合，具有鮮明的校本特征的學校課程體系，學校建構了這種體系，就為學生提供了發展的路徑和成長的空間。四是教育質量。確立全面優質的教育質量觀，以學校管理的精致化體現先進的管理水平；以教研活動的影響力、教師建言立論的層次體現學校的教科研水平；以學生學業水平考試的優分率和高考錄取率體現學校人才培養的優質性和多樣性；以學校各方面工作的一流業績體現學校形象的超凡脫群。五是品牌形象。中國策劃研究院院長余明陽說：“農業時代競爭土地，工業時代競爭機器，到了信息時代就要競爭品牌。”一所普通高中，它靠什么聲名遠揚？就是靠它經久積淀形成的品牌。人大附中、復旦附中、蘇州中學、南開中學等國內知名高中之所以名聞遐邇，就是靠自己的品牌。

普通高中的優質特色發展絕不是一蹴而就的，它需要經久浸潤，不斷積淀。學校不同，其發展路徑因校而異，但其核心內容有許多共性的東西。首先是主張引領。學校要有自己鮮明的辦學思想和主張，這種主張既要符合教育基本的規律，又要有自己對教育獨特的理解。主張奠定學校發展的方向，又是學校師生員工一致的追求，久而久之，學校的形象就凸現出來了。其次是制度建設。學校具有明確的辦學權利和責任，實行校長負責制、教職工聘任制、績效考核制等現代學校制度，在辦學模式、育人方式、資源配置、人事管理、合作辦學、社區服務等方面具有較大的自主權。行政管理機構健全，形成相互支持、運轉高效的工作機制。實行民主管理、校務公開，形成以教職工代表大會制度和校務會議為依托的科學民主決策機制，建立開放管理的機制，形成學生、家長、社區和有關專業人士參與學校管理和監督的機制。第三是課程建設。學校有了自己對教育的獨特理解，明確了學生培養的方向，就要圍繞這種理解和方向，構建自己的課程體系。這種體系，是將國家課程、地方課程、校本課程有機交融的體系，是促進學生發展的體系。必修課程要進行校本化再開發，形成符合本校學生實際的教學要求和教學進程安排。要建設特色選修課程體系，開發滿足本校學生個性發展需求、富有特色的學校選修課程，并形成領先于其他學校的優勢學科領域。第四是系統構建。促進學校優質特色發展是一項系統工程，也是一項長效工程，需要學校方方面面的密切配合，需要學校將其作為一項長期的工作來抓，需要向學校的每一項工作去滲透。所以，要構建學校優質特色發展的工作系統，形成工作機制，細化工作內容，分工協作，整體推進。學校的日常工作、常規活動，都要滲透優質特色發展內容；學校的方方面面、角角落落，都要讓人感受到優質特色的氛圍。第五是活動促進。高中優質特色發展需要浸潤，需要慢的功夫，不該是轟轟烈烈、大起大落。但在目標追求的過程中，在學校的發展進程中，活動絕對是一種有效的載體，教育的理念、行動在一般情況下是靠活動來體現的。因此，我們要精心設計并認真組織指向明確、體系完備的豐富多彩的活動，通過活動促進目標的達成。第六是文化趨同。建設學校師生認同的學校文化是學校優質特色發展的較高境界。為此，我們要把學校優質特色發展這一目標融入學校精神，形成學校的“底色”，化為全體教職工的共同追求，變成支撐學校生存和發展的精氣神，營造優質特色的集體無意識，形成趨同性態勢。

普通高中優質特色發展是高中教育恒久的課題，對許多高中來說又是一個嶄新的話題。我們要積極行動，又要避免“走彎路”。所以，要特別注意這樣幾個問題。一是要考慮普通高中優質特色發展必須基于教育“大視角”。與義務教育階段的學校發展定位比，普通高中優質特色發展要更多地從人才培養的目標和模式上考慮，從學生的發展這一根本上考慮，從教育的內涵發展上考慮，起點要高，要有一種“大氣”。比如實施“難忘教育”、促進師生“共生發展”方面，不要“小兒科”，不要滿足于一般意義上的“人無我有，人有我優，人優我特”，要盡可能避免所謂的“一技之長”。二是普通高中優質特色發展要著眼教育的“根問題”。要從如何教書、如何育人這些教育的根本問題上思考，比如學生主動、合作、探究學習方式的真正落實。高效課堂打造要形成全程課堂的課堂形態，讓課堂中的每一個環節、每一名學生進入學習狀態、發展狀態、生命成長的狀態，實現知識的建構、素養的形成、生命的成長三者深度共鳴。探究在學生的學上真正的“教師支持”：愿意經常回答學生問題，認真而有耐性地教導學生，協助學生在測驗和考試前復習，經常獎勵在學業成績上有進步的學生，鼓勵學生檢視自己的學習方法是否有用，并幫助學生制定學習目標。三是普通高中優質特色發展要符合教育的“本規律”。普通高中優質特色發展不能刻意求優求特，而要有理論的支撐，確立好發展的三個基石，即哲學基石、科學基石、技術基石。同時要建立實踐的科學體系，確保我們的工作行走在教育規律的軌道上。四是普通高中優質特色發展要講究教育“源動力”。要有自己獨立的教育思想，要有自己獨特的教育思考，要探究自己學校發展的“個性化”路徑，避免盲目跟風，避免跟在別人后面“鸚鵡學舌”，走自己的路，做有意義的事，使優質特色建設具有持久韻味。

（作者系江蘇南通市通州區教育局副局長）