一位教育專家曾經問過我:在江陰實小工作30年,做校長15年,對教育有什么感言?我的回答是:堅守孩子的需要。對教育的描述不需要華麗的辭藻,切合兒童發展就好,符合育人本質就行,樸實不失真,簡單不乏本。堅守孩子的需要是指向人心靈的教育,是尊重生命的教育。
我曾經對家長為孩子們選擇課外培訓內容做過一次學生調查。結果發現,很多優秀的孩子被家長“綁架”到作文、奧數、英語學科輔導班,小小年紀淪為“班奴”,學生實屬無奈。而孩子真正喜歡的恰恰是運動、科技與大眾化的豐富多彩的活動!這種現象給了我們一個深刻的啟示:關注孩子不僅僅是關注孩子的學科成績,更要關注孩子特有的內心需要,以孩子的內心需要引發教與學的真切互動,喚醒人自然的生命。
需要是一種力量
兒童天真爛漫、純潔無邪,有著真誠透明的童心、幻想好奇的天性。那追逐彩蝶的身影,那長在樹陰下的夢幻,那撒在草地上的歡笑……都會定格在記憶中,成為生命成長的多彩畫面,刻錄生命成熟的深刻軌跡,留下幸福童年的甜蜜回憶。聚焦孩子的童心、童真和童趣,教育生長的是無限激情。
每一個孩子都是一個世界,一個不斷成長著的世界。成長,應該是一種開放性的、多元性的、可能性的過程,而不是“抵達”某一個固定的目標。我們的教育是最具生命的事業,它基于生命,又促進生命的發展和完善。生命的成長是內需與外需的高度統一,內需充盈,才能迸發進步的活力。因而,對每一個孩子充滿期待,給每一個孩子播種希望,在理念上留住童年的“魂”,在內容上唱響童年的“歌”,在方式上點亮童年的“燈”,教育收獲的將是美麗人生。
堅守是一種智慧
堅守孩子的需要是對教育文化的涵養。人們常說,教育在改革、創新中發展,改革使教育充滿活力,創新讓教育充滿靈光。然而,教育的改革與創新必須在堅守中豐富和厚實,如果缺失了一以貫之的踐行,改革和創新便會成為無本之木,僅存美麗的詞語和響亮的口號。堅守是教育理念的積淀,是教育實踐的生根,是教育習慣的涵蘊,最終是學校教育主張的彰顯和教育文化的自然流淌。
堅守孩子的需要是對被遺忘和曾經丟失的拾起。教育對兒童的恩澤不僅是知識、思想和智慧,還包含著對兒童需要的尊重,對兒童天性的呵護。隨著對教育理解的不斷深入,我們越來越發覺,“說”和“行”的背離現象非常突出,當下的教育還是顯得那么貧瘠與單調,因而,堅守就是要摒棄教育之弊端,找回育人之正道,呵護兒童之生命成長。
堅守孩子的需要是對教育的合理建構。孩子的需要必須固化,在固化過程中實現內外統一。為此,不管是應試教育甚囂塵上的20紀八十年代,還是廣泛推行素質教育的今天,江陰實小始終以課程理念為指導,逐步建構了適應學生發展的課程體系。教書追求“本真”,以情趣引發情趣,以智慧激蕩智慧,追求“讓學生樂學,教學生會學,讓學生學會”的境界;育人追求“多才多藝”,審美教育、藝術教育、科技教育、棋類教育、社會實踐體驗活動以及多彩的體育傳統項目等,形成了獨特的課程形態,兒童在“動”中靈性飛揚,在“美”中潤澤情懷。20多年的執著守護,“純粹而不雜、靜一而不變”,形成了可操作的外化范式,這樣的范式成就了孩子的活潑個性和多元發展。
堅守純真的童年,堅守純粹的教育,我們就堅守了純凈的幸福!