楊文娟:做吸納的樹,成分享的源

楊文娟，常州市實驗小學校長，江蘇省特級教師，省人民教育家工程培養(yǎng)對象。主持過兩個國家級課題，編著出版了《與生活世界對話》《學會分享》《小學品德課程中的資源整合》三本書，著有《教師如何教好自己的孩子》一書。

什么是“吸納”？就是有選擇地吸收與接納，也有海納百川之意。什么是“分享”？與他人共同享受、使用（物質(zhì)、知識、經(jīng)驗、思想、智慧等）。在常州市實驗小學出版的“十一五”教育部立項課題《學會分享——一項促進學校主動發(fā)展的行動研究》的重要成果《學會分享》一書的序言部分，江蘇省教育科學研究院副院長楊九俊先生說：“常州市實驗小學似乎有一種‘樹文化’，學校里有好大一棵銀杏樹，樹齡已達180多年；老師們討論分享教育，謳歌‘樹的聲音’；楊文娟校長把自己的教育哲學表述為：‘人人都是吸納的樹，個個成為分享的源’。在常州實小的同志們看來，以‘樹’隱喻分享文化，是適切的。我對此非常認同。”

（一）吸納：孕育根的頑強，創(chuàng)生枝葉的繁茂與生機

“吸納”什么？一般而言，有人會狹隘地理解為吸納與教育教學直接發(fā)生關(guān)系的知識、技巧、藝術(shù)、經(jīng)驗等。這些固然重要，但其實，首要的是要吸納先進的教育理念、積極意識、科學思想等這些非物質(zhì)的“營養(yǎng)”，唯有“洗腦”，才能“改變”。其次是要吸納“他山之石”之精華。“他山之石”一定有其靈秀之氣、玲瓏之景、磅礴之意、智慧之場，能夠吸納其精華，就要能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)；就要善于變換“姿態(tài)”洞察全部，抓住點滴折射光芒。“他山之石”可能是靜態(tài)的，也可能是動態(tài)的，要善于捕捉最生動的一面，思考最能給自己靈感與啟迪的一點。

怎么“吸納”？首先擺正姿態(tài)，確立意識。同樣一場報告，有的人能夠受益良多，而有的人一無所獲，關(guān)鍵是吸納的態(tài)度與能力。這就需要虛懷若谷的胸襟、永不滿足的姿態(tài)和終身學習的理念。其次要能主動確定目標，集眾家之長提高自己。每一位教師要清楚地知道自己想要什么，這就需要目標引領(lǐng)。只有明確了目標，才能找尋合適的路徑與策略，也才能主動地吸納他人精華。第三要智慧地吸納。并不是好的經(jīng)驗、做法都適合自己。簡單的“拿來主義”不是吸納，應(yīng)當學會選擇與判斷，這就需要智慧，要能有自己的獨立思想與人格。

（二）分享：積淀源的豐實，開掘溪流的綿延與奔騰

“人人都是吸納的樹，個個成為分享的源”是一個通俗易懂的句子，但它有著豐富的內(nèi)涵。

首先，針對常州市實驗小學特有的分享文化的建構(gòu)而提。“我拿什么給別人分享？”“我分享別人什么？”“我怎么與別人分享？”等三個問題引發(fā)廣大教師思考，明確分享之于“我”及“他人”的重要性。學校明確提出要求：在“吸納”的同時，也有“分享”的義務(wù)，要能如星星之火一般去影響帶動一大片，充分彰顯百年實小優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射與放大。

其次，針對學校百年的辦學歷史而提。百年的辦學歷史告訴我們：“常州實小”的品牌是學校事業(yè)蓬勃發(fā)展的“源頭”，每一位實小人都應(yīng)為品牌的長盛不衰而艱辛努力。

第三，針對學校未來長遠發(fā)展中教師的重要性及育人價值而提。學校的發(fā)展歸根結(jié)底是教師的發(fā)展。每一位教師都應(yīng)不斷充實自身，豐富并完善自我，多向先進學習，無論是師德修養(yǎng)還是專業(yè)素質(zhì)，要永不知足，追求卓越。常州實小培養(yǎng)的學生必須具備“分享”的特質(zhì)，每一個孩子也都能以“人人都是吸納的樹，個個成為分享的源”為努力方向，走向高一級學校，融入社會洪流。

“人人都是吸納的樹，個個成為分享的源”是常州實小的教育哲學的表達，已經(jīng)成為了每個人耳熟能詳?shù)摹熬渥印保彩切袆拥闹改稀！叭巳硕际俏{的樹”是必須的要求，“個個成為分享的源”是美好的愿景。常州實小人將努力出類拔萃，讓學校的文化“溪流”奔騰不息。