音標趣味教學四法

音標教學內(nèi)容比較單調(diào)，在教學中我引導(dǎo)學生邊認讀邊感悟；邊教學邊復(fù)習，采用了多種教學方法，來調(diào)動學生學習音標的興趣，提高音標教學的實效性。

一、分解背誦法

我將48個國際音標分解成三塊：雙元音、單元音、清輔音與濁輔音。引導(dǎo)學生像背誦字母一樣嘗試背誦音標。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，我按照學生最容易記的順序先出示8個雙元音：／ei／-／ai／-／?藜u／-／au／-／i?藜／-／?蘚?藜／-／?蘅i／-／u?藜／，在教學讀音后，再引導(dǎo)學生將8個雙元音分解成3組，適當講解。此后，安排學生課堂熱身時像背字母一樣按順序背誦雙元音，在學生熟練背誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生按順序默寫，經(jīng)過幾次反復(fù)訓(xùn)練，直至學生完全掌握雙元音的認讀和書寫。緊接著，開展搶讀、排序、默寫等小組競賽活動，進一步鞏固學生的雙元音音標。待學生掌握好雙元音后，按照同樣的方法呈現(xiàn)第二塊單元音以及第三塊清輔音與濁輔音，最終引導(dǎo)學生朗朗上口地背誦48個音標。

二、縮減感悟法

當學生掌握好了音標的讀音，并且能夠順暢背誦之后，我就及時呈現(xiàn)一些比較簡單的、學生熟悉的單詞，讓學生通過縮減來感悟讀音。例如：單詞brother，學生在低年級就會了，學完音標后，我讓學生按照以下順序來縮減讀音：brother／br?蘧?奩?藜／－bro／br?蘧／－ro／r?蘧／－o／?蘧／，引導(dǎo)學生感悟字母O的發(fā)音，并且讓學生根據(jù)音標順序說出音標／?蘧／的左鄰右舍，以此來考驗學生對于音標的掌握程度，也澄清了學生原先模糊的讀音。

三、反復(fù)強化法

適時利用PPT：打亂順序呈現(xiàn)48個音標，加強學生的認讀；組織學生看屏幕，玩“What’s missing?”的游戲；出示單詞音標，引導(dǎo)學生進行音標拼讀；看單詞，寫出劃線部分音標。如此不間斷地進行適量的音標復(fù)習與強化，很好地克服了學生的遺忘規(guī)律，既提高了音標學習的效率，又增強了學生學習英語的信心。

四、串線成面法

在教學音標后，我時常組織學生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納規(guī)律。如6A第一單元語音板塊是復(fù)習字母組合“ea”的讀音，學生通過閱讀單詞和句子，能夠快速地講出這里“ea”字母組合發(fā)“／e／”音。緊接著，我引導(dǎo)學生小組討論并歸納包含“ea”字母組合發(fā)“/e/”音的單詞，嘗試將這類單詞串聯(lián)成一條“線”，如：weather—head—heavy—headache—sweater—ready—breakfast—bread...這樣，具有同樣發(fā)音的和同樣字母組合的單詞串成一“線”，一目了然。最后，我再要求學生進行小組合作，將“ea”字母組合的其他四種讀音分別歸類，各成一線，四種不同的發(fā)音“線”組合形成“ea”字母組合不同發(fā)音的一個“面”，如：

（1）／i?蘼／eat，tea，sea，teacher ...（2）／ei／great，break ...（3）／i?藜／theatre，really，idea ...（4）／e／weather ...

學生通過小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，會學得更活、更好，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學）