自勉自勵 且行且思

他是一個愛讀書的人。閑暇之時，詩詞歌賦、經(jīng)史哲學、雜文小說皆成他怡情養(yǎng)性的食糧。因為書的濡染，成就了他文質(zhì)彬彬的教師形象；因為書的滋養(yǎng)，厚實了他的專業(yè)底蘊，豐富了他的教學思想。

他是一個善思考的人。他能經(jīng)常捕捉到課堂教學中轉(zhuǎn)瞬即逝的智慧和靈光；靜坐獨處，他的思緒又會隨著時間靜靜流淌而馳騁飛揚……最近幾年，他有十余篇力作在《中小學英語教學與研究》等全國核心期刊發(fā)表，他倡導的小學英語“四學三練”高效課堂教學模式也在鎮(zhèn)江句容全面推廣。

他是一個有追求的人。20多年來，因為有自己的職業(yè)理想與追求，所以他能心無旁騖、從容淡定、快樂而幸福地走著自己的路。走著、走著，走成了該地區(qū)受人尊敬的小學英語師長，成為了鎮(zhèn)江市小學英語教學的一面旗幟。

“我希望，我的思考、我的付出能夠流瀉出冽冽甘泉，不停地滋潤著小學英語這片‘田地’。在這里，我能夠收獲越來越多的希望；我相信，我追求教育理想的執(zhí)著終有一天能把我?guī)膬x之所。為了這心儀之所，我愿意付出我一生的勞作。”

以上這段話是我?guī)状卧跒楸臼行W英語教師做專題講座結(jié)束時說過的話，這段話不僅是我執(zhí)著、摯愛小學英語教學和教研工作的真情流露，而且是我從事小學英語教學和教研工作的職業(yè)理想與追求。它是我去除浮躁心態(tài)、固守精神家園的安神丸；是我身心疲憊、意欲“望峰息心”時的強心劑；是我秉燭夜讀、勤于思索、不輟筆耕的靈芝湯。

失之東隅，收之桑榆

我自1990年9月開始從事英語教學工作，至今已20年有余。不知是巧合，還是命運的刻意安排，這20年又恰好可以斷分成兩個10年。這兩個10年我都是在艱難中起步，在“失之東隅”之后，我20年如一日，孜孜以求，自勉自勵，以書為友，勤學苦練，不斷積淀自己的專業(yè)底蘊和教學與教研素養(yǎng)，進而有了“收之桑榆”之幸。

我的第一個10年。我1987年7月畢業(yè)于鎮(zhèn)江教育學院歷史專業(yè)，在句容市三岔中學教了一年語文、兩年歷史之后，學校因為英語教師奇缺，領(lǐng)導見我平時喜歡看英語、讀英語，于是就讓我改行教了英語，從此，我就成了一名英語教師。我開始了艱苦的自學英語的“長途跋涉”。為了改進和提升自己的英語發(fā)音，我認真跟讀課文磁帶，模仿課文錄音的語音語調(diào)。至今，干儀鳳老師的優(yōu)美聲音還留在我的腦海里。為了提高自己的英語專業(yè)水平，我自學了許國璋教授主編的《英語》1-5冊、《新概念英語》1-4冊等所有在上個世紀90年代初能買到、借到的英語專業(yè)書籍。

1995年，我在激烈的競爭中考取江蘇教育學院的英語本科函授。函授對于很多教師而言，只是提升學歷的一種途徑和一個過程，而我則是把它當作提高自己英語專業(yè)水平和教學水平的寶貴的“科班”經(jīng)歷，我不僅在函授期間認真學習，而且回家之后更是如饑似渴地進行自學、自修。三年本科函授使我的英語專業(yè)知識得到了系統(tǒng)的修煉，因為我的出色表現(xiàn)和優(yōu)異成績，畢業(yè)時，我被評為了“優(yōu)秀學員”。為了豐富自己的英語知識，拓寬自己的視野，我每年都自費訂閱4-5種英語學習和教學刊物。身在農(nóng)村，進城機會不多，但只要有機會進城，我必進書店；雖然工資不高，囊中羞澀，但我進書店必買書……

這10年學習使我從一個英語教學的“土八路”變成了一名“正規(guī)軍”，學習使我變得充實、快樂和自信。

這10年，我開始愛上英語，愛上英語教學。

我的第二個10年。就在我初中英語教學得心應(yīng)手、順風順水的時候（因為教學能力和教學業(yè)績俱佳，從1992年9月至2001年7月，我連年被學校安排任教初三畢業(yè)班英語），我被調(diào)到教研室擔任小學英語教研員。我的工作又要從頭開始，重新來過。

我深深地知道，做了教研員并不表明你比教師水平更高能力更強。教研員要想在教師隊伍中成為“平等中的首席”，要想更好地指導廣大教師的教學工作，就必須率先發(fā)展，讓自己真正成為這一群體的“領(lǐng)頭羊”；教研員要想更好地引領(lǐng)廣大教師的成長，讓自己成為本地區(qū)、本學科教師的業(yè)務(wù)和精神的導師，就必須讓自己成為一面能獵獵飄揚的“旗幟”。

我是一個自勉自勵、不甘人后、自我要求較高的人。在這第二個10年，我牢牢把握每一個學習機會和發(fā)展機遇，刻苦學習新的教育教學理論，踴躍參加各級各類培訓，不斷豐富和提升自己的教育教學理念與素養(yǎng)。

10年里，我?guī)缀鯀⒓恿怂惺〖壟嘤柡徒虒W研討活動，參加過6次全國性的教學觀摩研討活動。10年里，我大量深入課堂聽課、調(diào)研，了解教師，了解小學英語教學，在工作中邊學習、邊探索、邊實踐、邊積累、邊總結(jié)，在教學實踐中學習、發(fā)展、提高，通過學習和實踐來積淀指導的底蘊，增長指導的功力。

這10年因為心中有目標，我成為了教師信賴的教研員，成為了本地區(qū)小學英語教學和教師發(fā)展的一面旗幟。2011年11月，我榮幸地受聘擔任中國教育學會外語教學專業(yè)委員會“教學指導與教師教育委員會”委員。

這10年，我愛上了小學英語教學工作，愛上了小學英語教研工作。

不是最好，但求更好

我堅信“勤能補拙”，“人一能之，我十能之；人十能之，我百能之。”在我的內(nèi)心深處一直信守著這樣一條行事的準則：不是最好，但求更好。

1.在“試水”中知水性。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”隨著教研工作的時間越長，我對自己的懷疑越多：我有多少課堂的真切體驗？我對學生的學習習慣、學習方式、認知水平、接受能力等有多少的直接經(jīng)驗？我的預設(shè)、我給教師提出的修改意見有幾分可信與可行？我的思考和研究與真實教學之間有多少距離？……這些懷疑不停地敲擊著我，不停地鞭策著我，使我最終萌生了要走進課堂，走上講臺，上一上體驗課，上一上“下水課”的念頭。

鏡頭1：2008年4月，我市實驗小學有一名教師生病，學校教師緊缺，想請我代課。在我想來，這是一個了卻我的心愿的好機會。有好心人曾善意地勸導我：教研員上課有風險，上得好是應(yīng)該的，上不好則名聲受損，權(quán)威被動搖。但是，最終我還是毅然、決然地走進了我市實驗小學的課堂，并且代了一個月的課。代課結(jié)束后，我的名聲不但沒有受損，相反，因為我勤奮務(wù)實、善于思考、勇于創(chuàng)新，給學校和老師們留下了美好的印象。

上海著名特級教師顧泠沅認為：“真正的名師是在學校里、課堂里摔打出來的。”我非常喜歡這句話。我熱愛課堂，喜歡研究課堂，堅持深入課堂，幾年來，我堅持到學校上體驗課、公開課，至今，我在本市已經(jīng)開設(shè)過十幾節(jié)公開課或展示課，曾先后獲得鎮(zhèn)江市骨干教師視頻優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、全國第三屆小學英語課堂教學優(yōu)秀課展評一等獎、鎮(zhèn)江市學科帶頭人視頻說課二等獎。

2.在度人時求自度。我不在“三尺講臺”，不能把自己的思考、想法親自付諸實踐，但是我喜歡和教師們在一起交流、討論、探索、實踐。我希望通過我的指導，讓他們獲得更好的發(fā)展；我希望在帶動他們發(fā)展的同時也能讓自己獲得更好的發(fā)展。

鏡頭2：2009年3月6日至7日，由《江蘇教育》編輯部主辦的“江蘇省2009‘教海領(lǐng)航·句容’小學教學研討活動”在句容市實驗小學成功舉辦。3月7日上午，與特級教師施延霞老師同臺上展示課的趙老師、梅老師兩位年輕教師給全體聽課教師留下了深刻的印象。為了這兩節(jié)課的精彩，我是“四進實小”。一進實小：分析教材，預設(shè)教案；二進實小：初次試教，推倒重來；三進實小：再次試教，細致修改；四進實小：再度試教，微改微調(diào)，最后定稿。對兩位教師來說，這是一段痛苦的磨礪過程，痛苦到梅老師哭著說“我想要放棄”。對我來說，這又何嘗不是一段心智煎熬的過程。別人可以說“我想要放棄”，但我不行，不管有多難，我唯有“不拋棄、不放棄”。因為，我渴望通過我和教師們的共同努力，把我們的每一節(jié)課都打磨成精心策劃、精心制作、精雕細琢的精品課。教師的成功就是我的成功，度人的過程也是自我修煉，積善自度的過程。

且行且思，且思且行

在教研室工作的10年里，我始終把自己當做是一名“行走在路上的人”。10年來，我且行且思，且思且行，用自己的智慧和眼光不停地發(fā)現(xiàn)和觀賞小學英語教學的沿途“風景”，并在景致優(yōu)美的旅途中有幸采摘到了幾朵恣意生長的“野花”。

花瓣1：語篇教學一直是小學英語教學的重要內(nèi)容和研究重點，為了促進語篇教學的方式變革，提升語篇教學的課堂教學效益，從2006年開始，我就把研究的視線指向了語篇教學。

在有幸得益于專家、大師的點化之后，我針對本市小學英語語篇教學（尤其是高年級）中普遍存在的問題提出了自己的思考和改進意見，并在本市積極宣傳和推進相關(guān)研究成果。相關(guān)研究文章《注重策略指導，謀求思路創(chuàng)新》發(fā)表于全國中文核心期刊《中小學英語教學與研究》（2009年8月），《用慧眼解讀小學英語對話文本》發(fā)表于全國中文核心期刊《中小學英語教學與研究》（2010年5月），《在對話教學中實施閱讀教學的思考與實踐》發(fā)表在《小學教學設(shè)計（英語版）》（2010年1月），《異構(gòu)出精彩，殊途要同歸》發(fā)表在《小學教學設(shè)計（英語版）》（2010年6月）。

花瓣2：語音是語言的三要素之一。學習和掌握好英語語音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，是學好英語的基礎(chǔ)。

2007年下半年，我開始在本市全面推進小學英語語音教學。為了指導教師更好地開展語音教學，我結(jié)合課題研究和教學實踐，就如何在小學開展英語音標教學進行了專項研究，研究內(nèi)容涉及如何分年級設(shè)定音標教學的內(nèi)容與要求，如何遵循教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，循序漸進地開展音標教學，如何指導學生運用音形結(jié)合的方法拼讀、記憶單詞，以及開展音標教學應(yīng)當注意哪些問題等。相關(guān)研究文章《小學生英語語音發(fā)音常見錯誤與糾錯策略》發(fā)表于全國中文核心期刊《福建教育》（2008年1月），《在小學開展英語音標教學的實踐與思考》發(fā)表于全國中文核心期刊《中小學英語教學與研究》（2010年10月），該文章還被人大復印報刊資料《小學英語教與學》（2011年4月）全文轉(zhuǎn)載。

花瓣3：深入推進課程改革，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效益，實現(xiàn)“減負增效”已成為當前教學研究工作的一個重點內(nèi)容。然而，我覺得，就提高小學英語課堂教學效益而言，有兩個亟待解決的問題：

一是小學英語課堂教學還存在一種通病——花拳繡腿。小學英語課堂還普遍存在重形式輕實效，教師主導過多，學生自主學習不足，合作學習高熱度低效度等諸多問題。教師把握目標的準確度、目標達成意識和提高課堂教學效益的方法、策略還比較欠缺。二是高效課堂教學模式嚴重缺乏。小學英語課堂教學缺少先進的主流教學模式，順應(yīng)教學發(fā)展的“輕負擔，高效益”的小學英語課堂教學模式更是嚴重缺乏。因此，不改革創(chuàng)新，不大膽探索實踐，就難以將小學英語教學工作推上一個新的臺階。

從2009年下半年開始，我?guī)ьI(lǐng)我市部分學校的英語教師進行《構(gòu)建自主、合作、適宜、高效的小學英語課堂教學模式的探索與研究》的課題研究與實踐。經(jīng)過近兩年的探索與研究，我們創(chuàng)立了“四學三練”（導學、自學、同學、固學；初步體驗訓練、理解運用訓練、鞏固拓展訓練）小學英語高效課堂教學模式。本模式突出“以學為中心”的理念，對現(xiàn)行的課堂結(jié)構(gòu)和教學流程進行了變革，旨在促進教師切實轉(zhuǎn)變課堂教學觀念和行為方式；本模式強調(diào)學生的自主學習和合作學習，所采用的同組異質(zhì)、同組同質(zhì)的變換組合方式對促進不同層次的學生，尤其是后進生的發(fā)展提供了非常有價值的、實施分層教學的途徑與方法；本模式以提高小學英語課堂教學效益為導向，“當堂達標與檢測”的思想與做法對克服小學英語課堂教學的“花拳繡腿”現(xiàn)象和追求課堂的高效提供了有意義的操作策略。

2011年3月18日，“四學三練”高效課堂教學模式面向鎮(zhèn)江市開放展示，新模式給鎮(zhèn)江市教研員和其他縣（區(qū)）教研員以及200多名聽課教師留下了耳目一新的感受，并獲得了高度評價。相關(guān)研究成果《關(guān)于小學英語“四學三練”高效課堂教學模式的研究報告》發(fā)表于全國中文核心期刊《中小學英語教學與研究》（2011年8月）。

堅守職業(yè)理想，向往心儀之所

“The learned make teachers； The upright set standards.”（學高為師，身正為范）是我的從教箴言。自1990年9月至今，我在英語教學、教研的工作崗位上已經(jīng)默默工作了20多年。

沒有驚人的成就，沒有勛章的點綴，但是我對教育事業(yè)的執(zhí)著，對小學英語教學事業(yè)的熱愛永遠“癡心不改”。我相信“平平淡淡才是真”，我愿意一輩子在平平淡淡中堅守自己的職業(yè)理想。

沒有到達心儀之所，也許我一輩子都不能到達我的心儀之所，但是我懷揣夢想，向往心儀之所的心永遠不會改變。蘇格拉底說：“世界上最快樂的事莫過于為理想而奮斗。”我不會停下前行的腳步，我樂意做一個“行走在路上的人”，我會在路上快樂地、不停地走下去。

（作者單位：江蘇省句容市河濱路小學）