本期伴讀名校——山東青島二中

名校看過來

青島二中是一所擁有八十多年歷史的老牌名校，歷年的入學錄取成績、高考成績、競賽成績都保持青島市第一，被公認為青島最好的高中。無論是教學成績、師資力量還是學校硬件在山東省都位居前列。學校以全面發展素質教育為本，每年向全國各大高校輸送大量優秀畢業生。2012年重點本科上線率92%。其中語文單科超過130分27人，最高分140分。

郝敬宏，青島二中高三語文備課組長，將他在作文備考方面多年的經驗傳授給全國的考生們。

這一季，郝老師與你相伴“郝”前程……

方向指引

親情：以點帶面，化虛為實

以點帶面，就是從回憶中的一個點出發，創設情境，形成畫面。化虛為實，就是將親情轉化成一個個有聲音、有表情、有動作、有具體的人物存在的畫面描寫。

現在的高考作文試題基本上不限制文體，因此考生一定要做到揚長避短，對自己的寫作風格或特長了然于胸：如果你是一個比較理性的人，那么你就在議論上條分縷析；如果你是一個感性的人，那么你就在記敘上盡情揮灑。

縱觀歷年高考滿分作文，無論是2011年湖南的《向日葵沒有眼淚》，還是2012年江蘇滿分作文《憂與愛》（父陪女兒檢查），親情永遠都是不可缺少的一筆，在高考閱場上，當“無情無義”的空發式議論文縱橫于閱卷老師眼中以至審美疲憊時，一紙充滿真情的告白往往會把閱卷老師靈魂深處那最柔軟的一處悄然觸動，甚至會讓人情到深處眼眶熱。“動人心者莫先乎情”，你的文章感動了閱卷老師，閱卷老師也會把這種感動反饋給你。所以江蘇省高考語文閱卷作文組組長何永康教授在2012年點評江蘇省一組優秀高考記敘文時就曾說過，“高考優秀作文勝在以情動人”，并諄諄告誡道：“考生小友們，當你提筆寫記敘文的時候，請選取那些最能打動自己情感弦索的人和事吧！只有自己感動了，才能打動他人，特別是閱卷老師。”

如何選取那些最能打動自己情感弦索的人和事呢？時光已經擦去了我們太多的記憶，那曾經的感動如今大多都是一鱗半爪，或是只言片語，或是一個動作……而其中的許多場景都不清晰了。

其實，那一鱗半爪，就是那冰山的一角，死死抓住它，并以它為中心，以點帶面，逐步在腦海中創設一種接近于“那時那情那景”的情形，并用畫面描述出來，把這種對親人的情感具體落實為筆下的一個實實在在的畫面或場景。這就是“以點帶面，化虛為實”。

那么如何“以點帶面，化虛為實”呢？

第一步：以點為本，合理假設。

比如我記憶深處父親就揍過我一次，但揍我的起因卻記不清了，揍我的情形我也記不清了，只記得父親當時脫下鞋，扯著我的胳膊，往我屁股上揍。那么當時我是怎么進屋的，父親見到我后會有什么表情，他是怎樣脫下的鞋，怎樣揍我，我會有什么樣的反應，看到我的這種反應后父親會有什么變化，我們都可以合理地“假設”，這就是“創設”，這是一種來自于生活，卻高于生活的真實，是一種合乎普遍原理的真實，而且正因為它合乎最普遍的真實，所以它才會有感染性，才會讓別人從我們的經歷中想起自己曾經的相似記憶，這就是“共鳴”。

第二步：模擬情形，工筆細描。

創設完情境后，我們就可以在腦海中模擬事發時的情形，并且用慢鏡頭回放的方式，隨時暫停，隨時用文字描述，而后再繼續播放。在這個過程中，細節處我們盡可以工筆細描，大不了我們把動作多做幾遍，把細節再細化為一個個的點就是了。比如我寫父揍我時的“兇”樣，我就可以把鏡頭放慢，模擬當時的情形，自己做出一副“老子揍兒子”的樣子：

我一把抓住兒子，猛地往懷中一扯，兩腳把他夾住，再放開左手，而后攬腰把兒子抱緊，往右手心吐了口唾沫，狠了狠心，抬起右腳，脫下皮鞋，照著兒子的屁股，一下，兩下，三下……

好，下面我們就“以點帶面，化虛為實”，用我們的筆，把腦海中的鏡頭一點一點地展現給我們的閱卷老師吧！

[題目一]

閱讀下面的文字，根據要求作文。

思想家說：沉默是一種美德。教育家說：沉默是一種智慧。詩人說：沉默是愛的最好的表達方式。 哲學家說：沉默就是面對靈魂中真正屬于自己的重大問題。

對此，你有什么感悟與聯想，請以“沉默”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：角度自選，立意自定，除詩歌外文體不限，不少于800字。

[寫作導引]

這是一個立意比較寬泛的話題，思想家、教育家、詩人、哲學家對“沉默”的定義都可以作為我們的立意角度。而詩人的定義特別適合于我們寫成記敘文。而在我們的親人中，父親往往扮演著這個沉默的角色，但這種沉默卻往往是深沉深厚的表現。那么調動你的思維，打開你的記憶，回憶一下十幾年的人生中，父親或母親那些沉默無語卻讓你銘記的一個行動，抑或是一個眼神，而后以這個點為本，創設情境，把這種愛具體落實為一幅畫面，并且用慢鏡頭的方式把這個細節這個點工筆細描。

[例文一]

父親的沉默

山東青島二中 葉翰蓉

我想我再也找不到比他更沉默的人。

生活的喜悅和成功與他分享，他一言不發地聽著直到我在這種自說自話中變得興致全無；委屈和不滿與他訴說，他緊緊鎖起的眉心與其說是感同身受，倒不如說更像是對我軟弱的嘲諷；即使爭吵，他也是少語，只是用冷冷的眼神和身旁緊握的拳頭來警告我，他有多憤怒……

我想，我只得習慣他的沉默。又或者說，我永遠也習慣不了他的沉默。

有一年冬天，我先一步踏上了去姥姥家過冬的旅程。寒風凜冽，卻遠沒有他一如既往的沉默刺骨。我們之間奇異地無聲無息，在這別意濃情的火車站顯得那樣格格不入。心里有什么東西似乎是終于不堪重負崩塌下來，我幾乎是拂袖而去，扔下所有的行李，一個人迅速向車廂跑去。

車廂里暖意融融，暖得幾乎要把心口的寒冰融為眼淚噴涌而出。心中多年的積怨似乎終于找到了爆發口。為什么沒有不舍？為什么還是沉默？為什么從不噓寒問暖？為什么還這么滿不在乎？……然而所有的質問，都在他出現在我身邊的瞬間突然間梗在了胸口——

巨大的背包壓在他并不很寬厚的肩上，幾乎讓我認不出在我身邊停下的就是他，直到他把兩個裝滿水果零食的塑料袋放在我身邊，用大姆指快速而又反復地搓了幾下那雙道道勒痕的食指時，我才由那雙手往上看到了那張熟悉的臉。但是，依然是無語。也許是背包太沉了，他先把后背靠在我的座椅上，而后抽出左手，再向右稍微轉過身來，用左手扶著背包，這才騰出了右手。記憶中有無數次，到了這時，他都能很輕松地把背包扔到行李架上，而后拍拍手，就離別了。但是這次，他沒能像以前那樣流暢地把包扔到行李架上，而是有那么一刻，就在他舉起了行李的那一刻，他頓了一頓，好似攢了好大的勁，這才把包推了上去。他在我的注視下默默地做完了這一切，又一言不發地塞了幾張零錢到我手中，眼光似乎是極快地掠過了我，卻終究隨著他的轉身再無跡可尋。

火車漸漸開出了站臺，他卻依然站在那里。夕陽把他的影子拉得很長、很長，長到可頂天，可立地，可以——撐起我的整片天空。我忽然想起了某些被我擱置已久的細節，說那雙在我肆意的倔強下握緊了卻終究松開了的拳頭，那雙無數次帶著窺視卻始終不敢驚擾的眼睛……原來他的世界在與我生活的重疊下便已失了聲音，褪了顏色，只留最質樸的感情，以潤物無聲的姿態，安靜地浸染了每一個角落。

我想我再也找不到比他更愛我的人。

原來他的沉默，他的舉手投足，便是對愛最大聲的吶喊。

以父親之身。

以愛之名。

以沉默之道。

[評點]

文章選取的場景是作者親身經歷的，卻因為似曾相識為我們所熟悉。作者先用記敘的方式為場景的出現作了鋪墊：父親是一個沉默的人。而后作者開始創設情境發生的時間：冬天放假；情境發生的地點：火車站；事件：父親送我回老家；細節：父親幫我把背包放到行李架上。想必我們都曾有過背著沉重的背包放下的經歷，那么想一想我們是如何放下背包的呢？放慢鏡頭，細細描摩：把后背靠在座椅上，而后抽出左手，再向右稍微轉過身來，用左手扶著背包，這才騰出了右手……是不是如文中描寫的情形呢？

[題目二]

閱讀下圖與文字，根據要求作文。

那里有歷史風云，那里有雄兵百萬，那里有親情融融，那里有無恥讕言……

根據上述圖文，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

[寫作導引]

這則材料很像2012年湖南高考作文，一幅圖、幾句話，沒有太多的提示、限制，給我們發揮的空間比較大。但是當你讀到“那里有親情融融”時，你是否一下子想到了母親（父親）的嘴，以及由這張嘴引發的那些話語，那么這些話語是在什么情形下說的呢，都說了些什么，你還記得嗎？還原情形，創設情境，并用慢鏡頭回放，開始動筆，寫下來吧！

[例文二]

媽媽的嘴

山東青島二中 李清源

“我給你提個建議，你別不愿意聽，你以后把頭發扎起來吧，這么披著一點也不精神。昨天家長會你們班主任說讓找一找上高三以后的變化，我看你就這一點兒變了，你說你把頭發扎起來多精神，跟以前一樣利利索索的多好。

“你看看你們班那個第一，人家學習多好，不光數學滿分，物理、地理都是滿分，就英語和語文差一點兒。你看看你那個語文，怎么搞的，以前不是分挺高的嗎？還有你的英語，人家都考一百四十幾，你咋就一百二十幾呢？唉，看看人家那孩子，人家就是聰明啊！我還想你怎么也能考個一百名以內呢，這下好，一下來了個二百開外，唉！你別不說話，表個態啊！……我就煩你這個，不許我說別人家孩子好。哎，你哭什么啊你！”

“我也沒說你考的不好啊，我就是覺得很失落，你說你那天打電話跟我說成績，我聽得出來你挺滿意的，你說你考成這樣就滿意了怎么能行？你看看人家，數學、物理、歷史、地理都是滿分，唉！人家就是腦子好，不服不行啊，我現在后悔了，早知道高二暑假時多給你報幾個班了！你說我要是有個考第一的孩子，那該多好！……你以前考的那也叫第一？就你們班那幾個人，對了，原來你們班高二時跟你同桌的某某考的怎么樣？你看看，你連他都沒考過，以前那可是你的手下敗將啊，怪不得人家說女孩子上了高三就不如男孩了。那誰呢……沒有聯系？沒有聯系你怎么知道人家考不好了？哦，你這不還是承認你的腦子不如人家好了嗎？嘿！不跟我說了就不跟我說了，反正你是沒考過人家。”

“唉，也怪我，當時不給你多報幾個輔導班，現在基礎也不行了。好了別哭了，明天返校了要帶點什么？明天還降溫，你看看你那些外套你要帶哪一件？不穿？不穿怎么行？你們老師說了，山上溫度總是低個兩三度，那冬天不就更冷了！”

“去了學校要好好學習，別想些有的沒的，離那些小青年遠一點！……就前天家長會完了跟你招手那個。我不管，反正你可給我老實點兒，要是敢早戀，我就打斷你的腿，在家跟小狗球球作伴兒！”

“唉，我也是，太望女成鳳了，你要是就是考不好，那我也沒辦法，盡力吧，也別太有壓力，也不能沒有壓力，身體畢竟是最重要的啊！不盡力是不行的，你要是出七分力，人家出十分力，肯定比不過，到了高三，就是高手之間的競爭，你要時時刻刻盡全力去做事啊！行了快到了，你檢查一下東西都帶齊了吧。”

“好好吃飯，多穿衣服！”說完這句話，母親才合上了那張嘴，停止了說話，而后在寒風中走回車上……

[評點]

這是一篇極品，全篇都是母親的話，沒有一點交待，看不出什么背景，也看不到什么情形，但是我們讀完后，就是覺著有這樣一個失望、抱怨、擔心而又充滿了愛的母親站在我們面前：她剛剛開完家長會回到家，而現在就要送孩子回校，在車子里，在路上，在校門口，從剛見到孩子到與孩子分手，她一直在說，但情感卻在悄然發生著變化。能把這么多的話聚在一起，那么一定對母親的性格了如指掌，而后在腦海中換作一個個鏡頭，想象著母親說話的情形，才會演繹出這樣精彩的文字。