應用“問題法”提升課堂教學效果

在信息技術課的教學中，如何保持學生的學習熱情，上好信息技術課呢？通過教學實踐發現，在信息技術教學中運用問題教學法能更好地實施和完善教學。

所謂問題教學法，就是以學生為中心，將知識以一系列問題的形式提出，學生在提出問題和研究問題的過程中探索、接受并掌握知識的教學方法。在信息技術教學中實施問題教學時，我主要采用了以下幾種形式：

一、創設問題情境，激發學生的興趣

給學生設置一種情境，學生在情境中發現疑難，產生興趣。布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”設計良好問題情景的方法是多種多樣的，教師可以從生活、學生的愛好和現今技術發展潮流等方面創設問題情景，引入問題激發學生學習興趣。如在教“回收站”時，我引入了一個情境：內容是一個學生由于初中畢業，把所有的廢品扔在角落邊準備處理，后來檢查了一下角落的廢品，發現有生日時候朋友送給自己的一張賀卡，連忙從角落里撿了回來，其他廢品倒入了垃圾桶里。不久后，他突然想起自己曾經做的一個手工作品，可怎么也找不到了，又忽然想起來被當作廢物扔到垃圾桶里了，想找回來，可垃圾已運走了，他懊悔不已。這段內容雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個問題：①回收站是做什么用的？②放人回收站的文件能恢復嗎？③清空回收站是什么意思？④回收站是硬盤上的一塊區域還是內存中的一塊區域？ ⑤回收站的大小能改變嗎？學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預期的目的。

二、多角度提出問題，啟迪學生的思維

從疑難中提出問題，讓學生帶著問題走進課堂，會達到良好的教學效果。因此課堂教學問題要巧妙安排。在具體教學中，教師要依據教學要求、具體的教學內容和學生的認知水平，靈活多樣地設計問題，從而推動學生深入學習和思考。具體做法可以從以下幾方面入手：

1.在操作觀察中提出問題。信息技術課屬于實驗操作較強的課程，把平時操作中觀察到的內容細化成各種問題來激發學生思考，讓學生帶著問題進行有目的的觀察，有利于知識掌握及培養觀察品質和思維能力。

2 .在操作探究中提出問題。信息技術的掌握離不開學生自主探究，學生在信息技術學習中經常會提出一些與眾不同的問題。如初一剛開學時，不少同學問如何安裝游戲，桌面沒有游戲如何找到它們，如何查看游戲裝在哪里等問題，針對學生平時提出的這些問題，我在進行“管理文件”操作教學時，設計了這樣的提問：同學們都很喜歡玩電腦游戲，那么你們知道游戲軟件買來后是如何安裝到電腦中去的？電腦又是如何對它們進行管理、運行的？一連串的問題，引起學生追求知識的欲望，集中了學生的注意力，再鼓勵學生自主探究，試著安裝軟件，教師接著導出目錄結構，使學生更容易接受和掌握。帶著問題進行探究學習，激發了學生的學習興趣，學生的學習變為主動，從而達到了學生自主學習的目的，也提高了信息技術教學的質量。

3.在上機練習教學中提出問題。新課程強調把學習主動權交給學生，根據信息技術學科特點，教師每節課要針對課堂教學內容，精心設計上機操作題。多種問題形式的訓練，可以調動學生主動參與學習的積極性，提高學生知識應用的變通性、靈活性與廣泛性。例如在講WORD中的表格制作后，根據生活實際需要魂設計了“個人簡歷”表格操作練習題，提出如下問題：簡歷包含哪些內容？簡歷應如何制作呢？哪些單元格需要合并呢？表格美觀如何設計？設計這些問題式的練習題，有目的地達到了鞏固知識的目的。

4.在教學總結中提出問題。“自我總結問題單”是一種訓練有無認知的有效方法。教師可以從學習的實際出發編制一份問題單，發給學生。用“自我總結問題單”對學習過程和學習結果進行自我調節與自我反饋。學生在學習時，按著問題單自我提問，自我回答，從而自我監控整個過程。

三、解決問題，培養學生的知識遷移能力

解決問題；培養學生的知識遷移能力，是“問題教學法”的目的。問題式教學過程轉移了學習者的視線，將技能教學隱藏在問題解決中，同時比較容易解決教學中的多維目標實現。學生在明確問題的基礎上，教師可以鼓勵他們從不同的角度提出解決問題的方法，通過實踐練習來解決問題。而教師在解決問題的整個過程中進行監控與評價。例如：在教學“PowerPoint為作品插入圖片（文本框）”一課時，我預先告訴學生操作方法和在Word里的方法是大體一樣的，大家可以在菜單欄中找到，接著，我提出問題：

（1）如何在“PowerPoiht”中插入剪貼畫？

（2）如何在“PowerPoint”中插入文件圖片？

（3）如何把Internet上下載的圖片插入到“PowerPoint”？

（4）如何在“PowerPoint”中插入文本框？

（5）如果我要在“PowerPoint”中垂直文本框該如何操作？

這樣，在解決問題過程中，使學生不僅搞懂了知識，更提高了他們分析問題、解決問題的研究能力，同時實現了學生對知識的遷移。

總之，開展問題教學是優化課堂教學的有效手段之一。問題教學不僅能調動學生求知天性和主動性，而且能激發學生學習和使用計算機的興趣，培養學生的信息素質和綜合應用能力。

（作者單位：江西省吉水縣教育體育局教育股）

責任編輯：劉啟明