執(zhí)“子”之手，與“子”偕行

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已在現(xiàn)代社會(huì)中得以廣泛應(yīng)用，對(duì)當(dāng)代教育也產(chǎn)生著越來越重要的影響。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

語文作為一門基礎(chǔ)性的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要保證。在平日的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使得閱讀教學(xué)更富生機(jī)，更見成效。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)的具體實(shí)踐，就來談一談信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合所產(chǎn)生的巨大效應(yīng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)與趣味的熏陶，形成良好的語感，擁有豐富的精神世界。如何讓學(xué)生有效地達(dá)成這些目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣是關(guān)鍵。誠然，興趣是最好的老師。大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，使得我們的語文教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、直觀可感、聲情并茂，在增強(qiáng)教師教學(xué)魅力的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

執(zhí)教《黃鶴樓送別》這篇課文，上課伊始便通過投影儀播放了童麗演繹的《煙花三月》這首MTV。甜美的音色、優(yōu)美的旋律、迷人的情境，一下子將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。歌曲演繹完了，學(xué)生還久久沉浸在這一種美好的氛圍之中。此時(shí)，教師微笑著問：“同學(xué)們，剛才這首歌好聽嗎？”“好聽。”“誰來說一說，歌詞大概講了什么內(nèi)容？”“好像是關(guān)于送別，并且是在煙雨紛飛的三月。”“一首優(yōu)美的《煙花三月》，唱出了多少人深藏在內(nèi)心的離情別緒，而你們知道嗎，這首歌的創(chuàng)作靈感是來自于我國古代的一首詩，想知道是什么詩嗎？”“想！”“好，那就讓我們?cè)谶@優(yōu)美的旋律中，一起穿越時(shí)光，回到若干年前的那一個(gè)暮春三月。”

二、突破教學(xué)難點(diǎn)

在當(dāng)下的蘇教版小學(xué)《語文》教材中，有一些文章離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，加之他們認(rèn)知能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏等方面的影響，在對(duì)文本的解讀過程中會(huì)感到困難，難以達(dá)成高效的學(xué)習(xí)。多媒體的介入，有效地化解了這一難題。它將抽象枯澀的文字轉(zhuǎn)化為悅耳的聲音與直觀的圖像，豐富了課本內(nèi)容，有效地鏈接到廣博的資源，為學(xué)生深入探究文本提供了重要依托。

《菩薩兵》這篇課文主要講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令與紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，用實(shí)際行動(dòng)贏得藏胞們的信任。文章的最后“幾時(shí)見到菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這一句話深刻地表達(dá)了藏胞對(duì)紅軍戰(zhàn)士的贊頌。而學(xué)生對(duì)于“菩薩”這一對(duì)象所指代的具體含義不甚了解，所以理解這一句話就有些含糊。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體，出示一些預(yù)先準(zhǔn)備好的資料，以圖文結(jié)合的方式來介紹“菩薩”這一特定對(duì)象，使學(xué)生明白“菩薩”一詞來源于佛教，現(xiàn)用來比喻一些心腸慈善的人。

三、輔助語言訓(xùn)練

語文是工具性與人文性相互統(tǒng)一的一門學(xué)科。因此，閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、與態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，也應(yīng)重視語言文字的訓(xùn)練。而多媒體則成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練最有效的幫手。

《燕子》是鄭振鐸先生的一篇經(jīng)典之作，數(shù)十年來一直被選編到小學(xué)《語文》教材中。文章的結(jié)尾有這么一段文字：“在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”比喻手法的運(yùn)用使得這一描寫格外生動(dòng)形象，但學(xué)生由于對(duì)五線譜不甚熟悉，所以比較難理解。此時(shí)教師通過多媒體電子白板，以圖文結(jié)合的方式介紹五線譜和音符的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，然后再播放一段FLASH動(dòng)畫，演示燕子停歇在電線上的場(chǎng)景，幫助學(xué)生形象地感知到這一段文字的美。學(xué)生也因而對(duì)此處比喻手法的運(yùn)用有了清晰的感知。此環(huán)節(jié)過后，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生也用上比喻的修辭手法來說一句話或描述一個(gè)場(chǎng)景。

四、實(shí)現(xiàn)自主探究

隨著新課程改革的推進(jìn)，“課堂教學(xué)”的內(nèi)涵與方式也在悄悄地發(fā)生變化。 學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以不僅僅只是一本書，學(xué)習(xí)的方式也可以不再是教師滔滔不絕的講解。信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，引導(dǎo)它們通過網(wǎng)絡(luò)去自主探究和思索，這不失為一種有效的教學(xué)方式。

信息技術(shù)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了一條便捷有效的路徑，為教師和學(xué)生提供了更廣闊的空間，只要我們能夠結(jié)合當(dāng)下實(shí)際，創(chuàng)造性地去思考、去嘗試、去總結(jié)，相信它們的聯(lián)姻之路會(huì)越走越長(zhǎng)，越走越和諧，越走越美滿！

（作者單位：江蘇省海門市海南小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林