提高課外文言文閱讀能力之管見

初中生學習語文有兩怕，一怕寫作文，二怕文言文。根據我多年教學經驗及其效果來看，我認為這要從提高學生課外文言文閱讀能力下手，而且必須從課內和課外兩方面抓才有可能見效。

一、課內狠抓基礎

1.抓好預習

我覺得文言文的預習比其他任何一類文章的預習更重要，所以一定要引導學生進行課前自主預習。首先，教師要給予學生明確的提示：或給學生交代學習本課的目的與要求；或簡介文章的背景；或要求學生借助注釋，初識文章；要么來一點有趣的“引子”，講個相關或相似的文言故事等等。這樣的課前提示，達到了兩個目的：一是給學生自讀文言文創設了一定的條件；二是激發了學習文言文的興趣。其次，教學生閱讀思考，學會提問，讓學生找生字、詞，借助注釋明白它的音、形、義，由他們自己去疏通文意并把難句找出來，準備在課堂上提問。

2.抓好上課

課堂教學是整個語文教學的核心部分。因此，課堂教學方法、形式就必須根據學生的特點來進行。要先讓學生大聲讀課文幾遍，要讀準字音，讀清句子邊讀邊意會，力求“讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心”。然后再聽老師示范朗讀或聽朗讀錄音或看視頻朗讀，那么朗讀者的音質美、課文的畫面美、配樂美就會深深地吸引學生，感染學生，學生對課文的理解也就更深入了，再叫學生讀時，你會驚喜地發現，先前的生硬、干巴巴的語氣被充滿感情、有停頓的語句代替了。緊接著就要充分發揮學生的主體作用。要在課堂上讓學生把還不懂的字詞句當堂提出來，由其他學生當堂解決，學生解決不了的再由老師解決。在這一過程中，教師始終處于教的主導地位，而學生則處于學的主體地位，這使學生的主體意識得到最大程度體現。最后鼓勵學生鉆研課文，發掘問題。這一方面可從文章的中心、人物的特點、作者的情感態度以及現實中的意義等方面去指導。

二、課外勤抓訓練

“萬丈高樓平地起”，只有在課內把文言文的基本功學扎實學穩固了，才能把這些知識轉化成解決實際問題的能力，才能在理解或解答課外文言文時不至于出現一知半解、答不對題的現象。那么，又該如何去訓練學生的課外文言文理解能力呢？ 我覺得應該對學生進行課外文言文的閱讀理解訓練。

首先訓練的材料要精。一般要結合課文內容，訓練他們閱讀淺顯的文言文的能力。應精選一些學生熟悉的、容易感興趣的、短小的寓言和神話故事的原文，且大部分知識點與課內所學的知識有關的淺易文言文，并按照由易到難的順序排列，如《揠苗助長》《守株待兔》《鄭人買履》《日攘一雞》《戴嵩畫牛》《鐵杵磨針》《杞人憂天》《后羿射日》等，印發給學生，這些材料學生閱讀起來難度不大卻能激發學生閱讀文言文的興趣，又可促使他們閱讀和了解更多的古代典籍，拓寬視野。

其次訓練的量要少。現在，學生的功課多，作業多，加上學生對文言文本來就有畏難情緒，如果一個星期叫他們做幾篇文言文練習是根本沒效果的。“欲速則不達”。我的方法是，每個星期叫學生只做一篇文言文練習，而且作業上交的時間也放得寬，一般星期一布置，星期四上交。這樣學生可有較多的時間去閱讀理解討論。

最后，批改、講評要及時。學生在規定的時間上交后，要及時批改，最好能在當天或第二天及時講解，這樣，學生對內容的理解和疑問還記得清楚。如果拖兩三天甚至一個星期再來講解，學生也許就沒印象了，收不到事半功倍的效果。另外，對做得好的學生要在全班表揚，不好的也要多鼓勵甚至給予個別輔導，幫助學生樹立信心。切忌諷刺、挖苦，胡亂打擊。

總之，要提高初中生課外文言文閱讀能力，教師不僅要抓好課內文言文閱讀教學，注重積累，更要切實可行地組織學生開展課外文言文閱讀訓練，使學生漸入文言文閱讀的佳境，讓他們在文言文閱讀的天空中翱翔。

（作者單位：江西省新干縣三湖中學）

責任編輯：王江