中職語文教學內容與方法探究

一、中職語文教學現狀

（一）課程不受重視

作為技術類學校，中職學校教學目標很明確：為企業培養專業的技術性工人，保證學生畢業后可以順利上崗。因此，學校重點抓專業技術課程，忽視了語文、數學、德育等基礎學科，甚至有的學校大量刪減語文和其他基礎科目的教學內容。

（二）語文教學內容過于局限

很多中職教師在教學時僅滿足于完成語文課本內容，很少有教師去思考學生的實際需要，教學目標是否真正符合學生的個體生活和發展需要。學生也把完成教材規定的一些知識內容當成任務，而很少主動去吸收教材以外的知識。學生看不到知識與現實生活的關系，看不到語文在專業中的應用，于是逐漸喪失了學習語文的興趣。

（三）語文教學方法過于單一

中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，采取一塊黑板、一支粉筆、一本書到底的教學方法，使得中職學生對語文學習更加提不起興趣。再加上中職學校的生源文化素質相對較差，課堂紀律意識淡薄，行為習慣差，因此，教師在課堂教學中需要花費較多的時間和精力維持課堂紀律，這樣必然會影響教學進度和師生情緒。

二、中職語文教學內容分析

（一）教學內容要突出職業特色

中職語文教學要突出職業特色，并不意味著語文課向專業課看齊，更不是像某些教師認為的語文課向專業課“讓路”和“低頭”，而是在語文課與專業課之間尋找良好的契合點這。可以通過教學內容的交叉、教學方法的改進、評價體制的改革等方面，實現語文課與專業課的共同發展，實現“雙贏”。中職學生專業課的學習離不開語文能力的培養和人文精神的熏陶，但是要真正體現出中職語文課的課程性質特點，也必須配合專業課的教學和就業的要求。

（二）注重提升學生的信心

中職學生在初中時學業成績處于中下游，學習的信心不足。另外，社會上也存在中職生不如高中生的偏見。中職學生大多是帶著“學習失敗者”的心理陰影跨進學校大門，所以，教師要鼓勵他們通過自身努力成為令全社會為之驕傲的人。同時，教師可以通過寫好一個字、寫好一段話、用一句優美的句子、說一種獨到的見解為契機來提升學生的信心。中職語文課應該利用這種優勢視角培養學生的學習興趣，要讓他們知道，即使自己現在成績差一點，將來也完全有能力為社會做出自己的貢獻，實現自己的人生價值。

（三）增加語文課堂的開放性

中等職業學校語文教學應當增加課堂的開放性，拓寬學生的學習視野。語文課本只是一個范本，學習應當放在一個更廣闊的語言背景下進行。教師在教學過程中，應當注重學生課外知識的積累，經常讓學生欣賞課本以外的優美文章，讓學生自由選擇、自由發言，并讓學生寫下自己的感想，讓學生在獲得成就感的同時愛上語文，提高語文素養。

三、中職語文教學方法探析

（一）教學過程要增強適應性

要改變中職語文教學的尷尬狀況，必須跳出語文是純基礎性課程的舊框框，在遵循語文教學基本規律的前提下，增強語文的“適應性”。一方面，中職語文教學要與學生的語文基礎相適應。在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進，并適當進行能力訓練。另一方面，中職語文教學要與學生的實際應用相適應，要針對學生的實際需要進行教學方法改革。教學中應該注重學習的實用性，有意識地啟發學生從語文學習中去發現語文與其他學科之間的共性和相互關聯，以此激發學生對相關學科的探索熱情。

（二）促進師生之間的互動和相互理解

教學過程是師生互動、共同發展的過程。在課堂上，教師與學生應當實時互動，一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調保持一致。作為教師，了解和掌握每個學生的個性特點是和教學同等重要的。哪些學生需要嚴厲督促，哪些學生需要正面鼓勵，都應當準確把握。作為教師，要能控制好整節課的節奏和教學效果，且不應該將個人情緒帶入課堂。作為一名語文教師，尤其要將德育貫穿在教學的全過程中，要與學生進行靈魂與靈魂的對話，心靈與心靈的溝通，讓語文課堂真正鮮活起來。

（三）采用靈活多樣的教學方法

課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學手段已經顯得陳舊。多種教學方法綜合運用能激發學生的學習興趣。例如，可以采用討論式、啟發式、情景式、自主式的教學方法，根據不同需要進行運用，調動學生的思維，激發學生的主動求知欲。在課堂教學中，要注意做到“給予學生充分自讀、自悟的機會，教師在其中只需給予及時的指導，充分放手讓學生圍繞重點問題去探索”。另外，多媒體教學手段的運用，可以帶給學生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學生對課文的理解。

（作者單位：江西省修水縣職業中專）

責任編輯：劉林