淺談歷史課堂與“時代”的鏈接

信息化時代賦予歷史課堂更豐富的內涵和更深厚的底蘊。與“時代”鏈接，歷史課堂便擁有了豐富的資源，這些資源包括文字資源、影視作品、歷史文物，以及遺址遺存等。其中最直觀的、學生又非常喜歡的就數歷史劇的電影或電視劇了。

一、借歷史劇再現歷史情景 激發學生學習歷史的興趣

聽、讀、講歷史故事，學生無不喜歡，更別說看歷史題材的電影或電視連續劇了。近年來，隨著信息時代的到來，影視文化也有了長足的發展，涌現出了大量歷史題材的優秀電影和電視連續劇，成為一種非常重要且容易獲取的歷史資源。比如清史劇中的《康熙帝國》《雍正王朝》《慈禧太后》《末代皇帝》等。《西楚霸王》以細膩筆觸描寫楚漢相爭的故事，項羽因有勇無謀的個性漸漸屈居劉邦下風，最后“楚漢相爭”，兩人對決，項羽兵敗烏江而自刎，漢高祖劉邦描繪了漢朝史篇的第一頁。漢史劇《大風歌》則是講述漢朝帝王更替的一首長篇史詩。

還有一些比較接近歷史實際的、娛樂性的歷史題材影視作品，比如《康熙微服私訪記》《劉羅鍋》《鐵齒銅牙紀曉嵐》等等，只要其違背史實不多不遠，也可以有選擇地利用，因為它們或多或少提供了某一歷史時期的社會生活風貌，有益于學生從不同角度觀察和感受歷史，以增強其歷史感和歷史理解能力。

巧用這些資源即要精選畫面，優化重組內容，確定最佳的呈現方式。在課堂上，教師可向學生作一簡單介紹，布置下周末或假期家庭作業；抽時間，在網上搜看這幾部清史劇和漢史劇，以對高中歷史有關清朝和漢朝有一個直觀而全面豐富細膩的理解，并思考古為今用，從清漢朝各自的興衰史來看，社會發展的基本規律是什么 ？朝代趨于滅亡的教訓是什么？

實踐證明，學生很感興趣，認真地完成了作業，并從此對歷史課產生了濃厚的興趣，學習有了自覺性，成績也會漸漸得到提高。

二、借書報資源重溫歷史軌跡 樹立學生學好歷史的信心

歷史是一門綜合性很強的人文學科，涉及的知識廣泛，圖書報刊各單位都訂閱，是極易獲得的。教師平時如果注意收集和保存，號召學生課外去閱讀摘錄，那么這樣做就可豐富學生的社會人文科學知識，加深他們對課程內容的理解，又能促使他們“動起來”，促使課堂“活起來”，使學生感覺到歷史是比較容易學好的，是風趣而又有條理的。

三、借當地歷史資源重溫歷史英模事跡 增強時代使命感

發現和利用鄉土資源，如著名歷史人物的事跡、塑像、故居等。再如介紹或走訪歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家或閱歷豐富的長者，游覽我們山東曲阜的孔府、孔廟、孔林，泰安的泰山，淄博的“齊文化”等名勝古跡，從不同層面、多角度地為學生提供歷史素材和歷史見解。家譜、不同時代的照片、圖片、實物以及長輩對往事的回憶和記錄，也會在不同程度上有助于學生的歷史學習。

學生對身邊的事物很感興趣，如能恰當巧用這些當地資源，就能夠增強學生的自豪感和使命感，很自然地以他們為榜樣和楷模，增強了熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷，堅定了為建設家鄉建設祖國而好好讀書的決心。

四、借信息網絡資源精練歷史知識 提高歷史考試成績

信息和網絡技術的發展、教育裝備水平的提高特別是計算機教學的實施與發展，以及計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課堂、歷史教育網站等技術的成熟利用，中學歷史教學得以獲取精練的資源，很好地把握了重點難點，為提高中高考成績提供了保證。

筆者以為，對于歷史教學幫助較大的網站有“中學歷史教學資源”“人教社—高中歷史”“中基網—歷史”等，還有一些學校網站如“建橋學習網”“天河部落”等也很有特色。巧用這些資源，精選是關鍵，及時下載是保證，因為有些專題性的資源過期難覓。如2011年的紀念二戰勝利60周年專題，紀念鄭和下西洋600周年專題，在今年的網上是最齊全的，一旦錯過就再難找全了。

歷史遺址遺跡、博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地以及蘊涵豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀等也可幫助學生理解所學知識，有助于提高學習成績。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣實驗中學）

責任編輯：曾維平