繪本教學中幼兒情商的培養

有關研究表明，社會和情感技能對人生成功的作用遠遠大于智力水平，也就是說，高情商比高智商的人更容易獲得成功。所以，注重學齡前孩子的情感教育，是相當必要的。我園成立科研小組對幼兒情商培養進行探索，我們發現一套套情商教育繪本都是從幼兒常見的問題入手，讓孩子在閱讀中發現、理解、表現，從而可以培養孩子樂觀開朗的性格、團結和諧的意識，以及最寶貴的情感——愛心。它所孕育的這些品質就是適合社會發展需要的高情商。

一、 繪本教學與愛心培養

愛心是人類特有的、最偉大的情感，是人情的基本要素，是造就健全人格所需要的關鍵因素。雖然愛的概念抽象，但每個人對愛的感覺都是真實而又具體的。年幼的孩子無法理解抽象的愛，但他們可以在被關心、被照顧和被保護中真實地體驗到被愛的感覺。引導孩子從小懂得愛父母、愛家人、愛自然，把愛的種子播在他們的心底，等他們長大才會懂得怎樣去建立友愛和諧的人際關系。英國教育部長布朗奇說：“每當我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過于學習閱讀。”可見閱讀與愛心培養多么密切。

繪本故事中的情節來源于幼兒生活，很容易讓幼兒在理解故事的同時產生思維碰撞和好奇心，幼兒對故事有了與作者相似感受時自然而然就想去尋找和發現，從而學著領悟故事中所包含的情感。例如：安東尼·布朗的繪本《我爸爸》采用的是超現實的繪畫方法，用兒童的眼光，描繪了一個可愛、幽默而在孩子眼里卻是很了不起的偉大爸爸的形象。在繪本教學中幼兒對爸爸的形象進行分析理解，發現爸爸的很多有趣的特點，尋找和對照生活中爸爸的特點，幼兒感受到了爸爸的好。通過故事和生活的思想碰撞，幼兒感悟到了作者愛爸爸的情感，因為這種情感在實際生活中自己也能感受到正是有這部分幼兒在理解故事后，也嘗試著去尋找爸爸的特點，從而在觀察和理解的基礎上，也能感悟到故事中孩子愛爸爸的那種情感。在孩子看圖的過程中，發現了一幅幅圖中的“我”都在表達“我愛爸爸”。書的最后兩幅圖是：“我愛我爸爸，而且你知道嗎？”“爸爸愛我，永遠愛我。”讀著、看著，畫面上高大的爸爸，把“我”抱在懷里——這是怎樣的一幅震撼人心的情景啊。使人溫馨、感動、沉思……

二、繪本故事與快樂性格培養

研究表明，3～6歲的孩子是情感、控制能力培養的最佳時期。喜悅、愉快的情緒能明顯促進人的身體健康，反之，焦慮、恐懼、憤怒、哀傷的情緒則容易致病。英國的羅素說：“那些覺得生活快樂的人，自己歡喜，同樣也叫別人歡喜。” 由此可見，正確培養孩子的情感表達和控制能力，使其形成良好的情緒，對孩子的身心健康發展是非常重要的。

繪本故事對孩子情感的熏陶是在“有趣”的前提下完成的，因為優秀的繪本作品無不充滿著歡快明朗的色調，充滿著兒童情趣，使孩子的心浸潤在快樂中。例如：繪本《搖滾青蛙》講述了一個讓孩子們看后開懷一笑的故事。一支搖滾樂隊中的青蛙樂手們用彩色顏料完成了與眾不同的改變，最終展示了快樂的自我。故事由三部分組成：第一部分是青蛙音樂會就要舉行了，青蛙樂手們商量應該如何裝扮；第二部分是搖滾青蛙樂隊的成員們用三種原色將自己打扮成了美麗的七彩青蛙；第三部分是搖滾青蛙樂隊的成員們用七種色彩、七個音符成就了最酷的《搖滾青蛙》。故事的情節簡單卻寓意深刻，做一個與眾不同的自己，并且成為群體中的一分子，才能發展自我、快樂成長。

耶魯大學費爾普教授說：“心理上的興奮可以戰勝身體上的不適，所以一個心緒興奮的人是永遠不會有煩惱的。”繪本故事的信息傳入大腦，借助有效生物電，產生一種特殊的不同凡響的心理興奮。孩子的心情愉快了，內心就會平靜，就會表現出積極的情緒，就會煥發出神采。遨游在繪本故事歡快氛圍中的孩子，又怎會不快樂開朗和招人喜愛呢？

三、繪本故事與交往、合作能力的培養

兒童時期是人的性格塑造、情商培養的關鍵時期。對孩子來說，交朋友是最重要的情商培養，是孩子學習社會性能力的最好機會。孩子能從友情交往中獲得良好的自我認知，學到與人交往的智慧，從而更勇敢、更自信、更從容，也會更懂如何維護友誼、珍惜感情。

繪本《喬治和瑪莎》通過幽默簡潔的文字和直觀形象的畫面，講了兩個朋友的故事。喬治和瑪莎是兩只河馬，他們各具個性，又會貼心地為朋友著想。作者詹姆斯·馬歇爾用幽默溫暖的筆調描寫了這對好朋友之間的種種趣事，讓孩子在快樂中感悟友情的分量和意義，體會維系友誼的智慧，提升與人交往、相處的能力。

“鳥兒在天上，魚兒在水里，孩子們呼吸在繪本故事里。”幼兒與繪本故事有著魚水般的親密關系，他們生活在幻想和生動故事的氛圍中，他們和世界的親和關系借繪本故事的光芒而更加融洽。繪本故事通過精美的畫面，細膩的情感故事，讓幼兒在理解故事的過程中，享受著繪本帶來的快樂，并在這潛移默化中使幼兒的情商得到培養和提高。

（作者單位：江西省鷹潭市第二幼兒園）

責任編輯：祝維寧