聲聲入心，綻放情智之花

作為語文老師，如何在平日的課堂教學中指導學生進行朗讀訓練呢？除了自身具備一定的朗讀功底，給學生樹立榜樣之外，教師還應掌握正確的方法，實施有效的策略。具體可從以下幾方面去嘗試：

一、激發朗讀興趣

蘇教版教材的課文選文精美，文章用詞準確到位，體裁豐富。特別是詩歌與童話，節奏明快，音樂性極強，讀起來朗朗上口，特別適合作為學生朗讀的范本。在剛開始培養學生朗讀的時候，教師應以激發學生的朗讀興趣為最大目標。盡可能地為學生提供一個把手，讓其在緩慢中上升。在朗讀一篇選定的文本之前，教師可以幫助學生畫出輕聲詞，給較長的句子標注停頓處，需要加強語氣的詞句標上加重符號。在這基礎上，指導學生朗讀，他們就會覺得容易得多，并且讀起來能收到抑揚頓挫的效果，學生內心一點小小的成就感也能得以滿足，從而有效激發他們的朗讀興趣。

激發學生朗讀興趣還有一種有效的方法，就是欣賞著名朗誦家的朗讀，讓學生充分感受朗讀的魅力。通過朗讀充分調動人的情緒，入情入境，仿佛這聲音就是從作者心里流露出來的。朗讀可以使人悲傷到熱淚盈眶，激動得忘乎所以，高興得眉飛色舞、平靜得有如秋水……如此動人心弦，怎能不激起學生的朗讀欲望？

二、發揮范讀作用

語文教學一大主要任務就是培養學生的語感。葉圣陶先生也曾說過：“語言文字的訓練最重要的就是訓練語感。”語言的形成不是靠理性分析，深度思考得來的，而是通過反復朗讀文本，對文字的直接感受。古人言：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！本褪菍φZ感培養的最好說明。文本讀得多了，朗讀的次數多了，那么，文章的句式、語言、修辭、節奏等等就內化于心，久而久之就融入了自己的語言體系之中。

作為小學生，在朗讀能力上不是特別強，有時不能很好把握文本的內涵，朗讀起來就會不到位。此時，教師的范讀顯得尤為重要。由于學生的模仿能力較強，通過對教師范讀的潛心聆聽，再加之自身的理解，在這樣的基礎上讀起來就不會很生硬，有時可能還會具有一點創造性。但是教師的范讀不是隨時隨地就可以使用的，一定要建立在學生對文本有一定程度的解讀與思考上，并且是讀起來有點困難的基礎上，只有這樣，學生對于教師富有激情、吐字清晰、語言處理到位的范讀才會如海綿吸水般借鑒、吸納與學習。當然，范讀不一定讀全文，對于一些關鍵的詞，重點的句子有時也是很有必要采用范讀的。

三、多種形式朗讀

在平時的課堂教學中，教師往往會采用多種朗讀方式讓學生對文本進行解析、感悟。這種多管齊下的方式如能合理運用的話，不僅可以為學生消除課堂的單一與沉悶帶來的厭煩，還能有效激起他們朗讀的興趣。

一般來說，個別朗讀有利于全體學生通過其后的評價知道讀得好還是有欠缺之所在；男女生分開朗讀有利于調動課堂氣氛；齊聲朗讀一般用在一個環節結束之前，全體同學對相關內容已有了充分解讀的基礎上再朗讀，往往能為課堂帶來小高潮；比賽朗讀一般采取分小組的形式，設立擂臺，以小組為單位進行朗讀，評選最優秀小組，這種方式既能使全員參與，又能有效地調動學生的積極性。分角色朗讀是學生最感興趣的一種朗讀方式，是學生走進文本的最有效途徑，也是教師檢查學生對人物掌握的最直接、最有效的方法，并且在調動教學氣氛的同時，還能為課堂教學增色不少；配樂朗讀是課堂上采用頻率不是很高的一種方式，通過給選取的內容配上合適的樂曲，渲染氛圍，營造意境，可以使學生受到感染，形成良好的教學效果。課堂上，如能將多種朗讀方式有機地組織起來，為提高學生的朗讀水平將會形成和起到無形的助推作用。

四、設立評價激勵機制

成就感是激發興趣、促使其不斷努力的最有效因素。在朗讀教學中，教師對學生的朗讀要做針對性的評價，不能空洞，泛泛而談。通過智慧的評價語言，既能讓學生明白朗讀中需要改進的地方，又能激勵、提高他們朗讀的積極性。當然，不是每一位學生的朗讀水平都很理想，教師在評價時要做到因人而異，不能統一標準，只要在個人的基礎上有所提高，就應給予肯定評價，從而使每一位學生都樹立起自信心。

多開展活動，為學生的誦讀搭建平臺，也是促進學生朗讀能力提高的有效方法。如學?？梢蚤_展“經典誦讀”“美文誦讀”等活動。將學生置于比賽的環境中，榮譽感會促使他們精心準備，這一準備過程就是一個難得的高質量的學習。對于參加比賽的每一位選手，結束后都要進行不同等級的表彰，這種表彰對于提升學生的朗讀興趣是巨大的，在榮譽面前，任誰都會想著百尺竿頭，更進一步。

總之，朗讀水平的提高并非一蹴而就，作為語文教師，在平時的朗讀教學中應多思考，多總結。所謂“皇天不負有心人”，只要我們在思想上能重視朗讀教學，不斷提高自身水平，不斷總結方法，耐心、科學、合理、有效地指導學生進行朗讀，相信一定會收獲成功的喜悅。

（作者單位：江蘇省南通市八一小學）

責任編輯：劉偉林