作文教學，教師應積極“下水”

教育大家葉圣陶先生1961年曾寫過一篇《教師下水》的文章，其中他這樣寫道：“語文教師教學作文，要是老師自己經常動動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地指導和幫助學生。”新課程背景下，作文教學的成功并不依賴于作文教材，而是取決于教師個人的深厚底蘊。

一、 教師寫“下水文”是提高自身素質與學生共同進步的過程

作為一名語文教師，必須要有良好的寫作功底。通過寫“下水文”，教師能找到寫作的感覺，在訓練學生的的同時，也訓練了自己。學生在仔細“拜讀”老師的文章后，自會有一番評論，教師也可以從中覺察到自己的不足，從而不斷地改進，提高寫作能力。所謂“水漲船高”，教師的寫作水平對學生的寫作有著極大的促進作用。同學生一起寫作，是與學生共同進步的過程。同時教師能寫那些公之于眾的“下水文”，是把教師從“高高在上”的講臺，直接拉到了學生文友的位置上。這在無形中就拉近了學生與老師之間的關系，也有利于發揚教學民主，增進師生感情。

二、 通過寫作“下水文”，促進作文教學的完成

教師在寫作“下水文”的過程中，對于審題立意、布局謀篇、遣詞造句定當有所研究。通過親身感受，對于學生的此次作文，老師也會有更深刻的理解，這將使此次作文教學更有針對性和實效性。與此同時，教師的“下水文”便成了學生學習的范文，為學生的作文起了示范作用，讓學生消除了畏懼心理，有勇氣“下水游泳”，從而逐步學會“游泳”。老師的“下水”行為，不僅為學生起到了榜樣示范作用，還會使學生產生“移情”體驗，即當學生真切感受到老師的良苦用心之后，會更主動與教師配合，這樣，學生的主動性就被激發出來了，作文指導課就會取得更好的效果。另外，教師的文章對學生有著很大的誘惑力，因而能引起學生的興趣。學生有了興趣就有了寫作的愿望，有了能夠寫好的信心，這樣就能獨立完成寫作。

教師的“下水”作文應注意以下幾點：

作文素材要“親切”。所謂“親切”就是指，教師在下水作文中所選取的素材一定要貼近學生生活，最好是學校發生的事情，或者全班同學都熟悉的事情，這會讓學生有一種親切感。讓學生知道，哦，原來這事也可以寫進作文。只要作文的素材貼近了學生，學生才好在以后的作文中學會選取身邊的素材，這樣學生才能寫出貼近生活，具有真情實感的好文章來。

學會“蹲下身來”作文。所謂“蹲下身來”作文就是指教師在作文中一定要站在學生的角度，一定要把自己當成一個學生。用學生的思維、學生的口吻、學生的知識能力水平來寫。教師在寫作的時候，一定要跟學生站在同一起跑線，跟學生同時起跑，這樣寫出來的下水作文，學生才會感覺到真實、可感、夠得著。這樣可以很大程度上克服畏難的情緒，激發寫作的欲望，從而樹立寫好作文的信心。如若不然，或許教師搜腸刮肚，辛辛苦苦寫出來的下水作文，就真的失去了指導的作用。

下水作文不一定非常完美。對于下水作文，很多教師都認為，下水作文一定要寫的好。一來，這可以顯示出教師的水平，二來，對學生的指導意義就越大。果真如此？其實不是的。我們“下水作文”目的只有一個——讓學生學會跟著作文。如果教師的作文太好，會給學生一種可望不可及的錯覺，這更加拉大了學生與老師之間的距離。反之，如果老師的作文不是那么完美，學生就會感覺到自己“跳跳就能夠得著”，那么他就會模仿老師來寫，時間長了，自然就會作文了。

三、教師的“下水作文”要接受學生的點評

教師的每一篇下水作文，第一個要求是必須要讓學生多讀，從而讓學生在讀的基礎上自由發言，或褒或貶都可以，教師還可以在此基礎上進行修改。學生對老師作文的表揚、批評都是學生思考的結果，同時，學生也會有一種“老師的作文也不過如此”的感覺，這樣，學生在思考、批評的同時，自己的文章，也大概有個模型了。經過進一步的加工，感情的注入，完成一篇篇文質兼美的作文來，也不是不可能的。

責任編輯 邱麗